探究式合作法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

賀水英

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的深入貫徹和新課標(biāo)的深化改革，中學(xué)教育的目標(biāo)已經(jīng)逐漸過渡為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于高中數(shù)學(xué)而言，高考的壓力和知識的枯燥性逐漸打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長久以往難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。探究式合作法在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢，廣大高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視該教學(xué)方式，在實(shí)踐應(yīng)用中發(fā)揮它的良好效果。

關(guān)鍵詞：探究式合作法;高中數(shù)學(xué);應(yīng)用研究

引言

探究式合作法是在自我研究與小組合作中探索知識的新式教學(xué)方法。出于高中數(shù)學(xué)知識難度的突然提高、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的突然增大，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣驟減，心理上也出現(xiàn)了焦慮、痛苦的表現(xiàn)，課堂效率難以提高，這些問題極大困擾著廣大高中數(shù)學(xué)教師。而探究式合作法雖然存在諸多優(yōu)勢，但是目前仍處于探索階段，需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)與創(chuàng)新。本文基于此，探討探究式合作法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，并提出相關(guān)的建議。

一、探究式合作法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性

隨著新課標(biāo)的深化改革，數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢即讓學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)，而非教師單方面的傳遞數(shù)學(xué)知識。然而高中數(shù)學(xué)的難度大和枯燥性的特點(diǎn)讓很多學(xué)生喪失了主動性和積極性。而探究式合作法既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動意識，又重視學(xué)生合作解決問題的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度和壓力減小，傳統(tǒng)的等待教師講解的意識也會逐漸摒棄，在教師指導(dǎo)、自我探究、小組合作的過程中，學(xué)生會享受到解決問題的滿足感。

（二）活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式會讓整節(jié)課堂變得死氣沉沉，教師沒有動力講，學(xué)生沒有興致聽，課堂效果大打折扣。探究式合作法扭轉(zhuǎn)了昔日學(xué)生的被動地位，教師的身份變?yōu)橐龑?dǎo)者，同學(xué)之間、師生之間的良性互動也會不斷增強(qiáng)，課堂的氛圍會變得輕松活潑，學(xué)生也會有足夠的空間來進(jìn)行獨(dú)立思考，這在無形中提高了教學(xué)效率。

二、探究式合作法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）巧設(shè)任務(wù)，科學(xué)合理分組

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教材內(nèi)容合理確定好需要實(shí)施探究式合作法的章節(jié)，重點(diǎn)選擇實(shí)踐操作性較強(qiáng)、思考層面更寬闊、創(chuàng)新空間更充足的章節(jié)。探究式合作法需要尊重學(xué)生的主體地位，因此教師應(yīng)當(dāng)布置給學(xué)生一定的任務(wù)，讓學(xué)生自發(fā)探索知識的奧秘;同時，這并不意味著全部交由學(xué)生去學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)當(dāng)合理的布置任務(wù)，擔(dān)任學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者。實(shí)施該教學(xué)方法最重要的是做好分組工作，在分組時，要本著每一位學(xué)生都要參與其中的原則。每組可以安排一名學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)作為指導(dǎo)，盡可能保證學(xué)生之間有充足的交流空間。在此之外，要盡可能實(shí)施“組內(nèi)同質(zhì)”的原則，避免成績差的同學(xué)享受成績好的同學(xué)的成果，保證每一位同學(xué)都能參與其中。在小組探討的過程中，教師要認(rèn)真觀察，做好指導(dǎo)者的工作，保證探究式學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，采用豐富的教學(xué)方法

高中數(shù)學(xué)知識的理論性較強(qiáng)，知識點(diǎn)枯燥，題目難度增大，會讓學(xué)生喪失探索欲望。在一個枯燥乏味的教學(xué)環(huán)境中，探究式合作法就很難發(fā)揮出它的效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地創(chuàng)造一個富有吸引力的教學(xué)環(huán)境，嘗試采用不同的教學(xué)方法，搭配探究式合作法，以期形成合力作用。教師可以把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來，例如“隨機(jī)概率問題”、“三角函數(shù)問題”、“最優(yōu)化問題”都可以與實(shí)際情況相結(jié)合。教師要發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過圖片、視頻等方式，把抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識變得直觀有趣，這能有效提高學(xué)生的探索欲望。為了發(fā)揮探究式合作法的作用，教師要避免灌輸式的授課模式，突出課堂中的交流意識，教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，判斷其掌握情況，發(fā)現(xiàn)其存在的問題并提出意見。教師可以采用小組競賽、課堂展示、數(shù)學(xué)游戲等方式，激發(fā)學(xué)生在課堂上的參與興趣，提高教學(xué)效率。

（三）建立多元化的評價機(jī)制，注重課下反饋

探究式合作法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性參與性，在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生的掌握知識情況。教師可以建立一個多方主體參與的評價機(jī)制：教師根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)、課后作業(yè)和考試的情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價;小組內(nèi)部成員互相評價，在溝通交流中發(fā)現(xiàn)彼此存在的問題并提供幫助;學(xué)生對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自評。教師可以在不同的階段實(shí)施評價，如在課堂結(jié)束后進(jìn)行評價，在一個章節(jié)學(xué)完后進(jìn)行評價，在考試后進(jìn)行評價等。在評價時務(wù)必要本著科學(xué)合理、公平公正的原則進(jìn)行，在實(shí)踐中不斷完善評價機(jī)制，讓學(xué)生信服并積極參與進(jìn)來。教師要重視學(xué)生的反饋結(jié)果，可以從課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、階段考試中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以布置一些發(fā)散性的問題，觀察學(xué)生的創(chuàng)造力。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題后，要及時與學(xué)生進(jìn)行溝通，并提出相關(guān)建議。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)思考，掌握適合自己的研究方法。

結(jié)束語

探究式合作法順應(yīng)了新課標(biāo)的改革方向，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性主動性，提高了課堂教學(xué)效率，有效幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要意義。廣大高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)合理安排任務(wù)，科學(xué)分組;創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，輔以豐富的教學(xué)方法;搭建科學(xué)性的評價機(jī)制，注重學(xué)生的反饋結(jié)果，并在具體實(shí)踐中不斷探索、完善該教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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