論傳統文化在小學語文低年級識字教學中的滲透

王東梅

摘要：語文作為傳統文化的重要傳播陣地，教學過程中不能只是從語文知識的角度入手，要深度挖掘教材中的傳統文化元素。讓學生在掌握語文知識的同時接受傳統文化的熏陶，以此增強學生的文化素養，并實現對傳統文化的傳承和發揚。因此對小學語文教師而言，要思考如何才能將傳統文化與小學語文教學充分融合，尤其針對低年級小學生，要在實際教學中充分融合傳統文化，進而幫助學生打好文化基礎。基于此，本文針對傳統文化在小學語文低年級識字教學中的滲透做了簡要分析。

關鍵詞：小學語文;識字教學;傳統文化;滲透策略

當前的數學語文識字教學大多還在使用反復書寫的傳統方式，導致學生只是掌握了漢字的讀音和寫法，無法領略漢字背后的含義，更無法了解和漢字有關的傳統文化。要知道漢字是我國傳統文化的縮影，是我國無數勞動人民數千年的智慧結晶，因此識字教學不能和傳統文化相脫離，否則對學生的發展以及傳統文化的傳承等都極為不利。

一、深度挖掘教材中的傳統文化

深度挖掘教材在低年級識字教學中極為重要，針對低年級小學生開展語文教學大多都以教材為主，雖然也可以向課外拓展，但學生的年齡特點決定了其不能接受和理解過多的學習內容[1]。因此，在識字教學中滲透傳統文化要深度挖掘教材中的傳統文化元素，比如針對《姓氏歌》開展教學時，可以向學生傳遞我國的姓氏文，化然后隨機選擇一名同學，結合他的姓氏進行拓展，講解這個姓氏的起源和發展過程，從而讓學生在了解傳統文化過程中更好的掌握漢字。

二、結合識字教學與古人形象

針對低年級小學生開展語文教學通常都會使用一些故事，目的是激發學生的學習興趣，因此在識字教學中滲透傳統文化也可以利用這種方式，比如在教學過程中可以融入我國和傳統美德有關的各種故事，從而讓學生在掌握漢字讀音和寫法的同時能夠了解更多傳統文化，并且接受傳統文化的熏陶。這要求小學語文教師對教材內容要更加熟悉，并找出教材和傳統文化之間的連接點，然后在恰當的時機將傳統文化有關的故事融入識字教學當中，以此有效提升識字教學效果，并促進傳統文化的傳承與發揚[2]。比如針對《天地人》開展教學時，可以通過愚公移山的故事講解“山”字，讓學生在學會這個字的同時了解愚公堅韌、敢于堅持、不輕易放棄的寶貴精神，同時還讓學生學會了一個成語，這樣學生也會受這種精神感染，在學習中遇到困難時不會輕言放棄。

三、結合識字教學與漢字歷史

傳統識字教學模式不接利于傳統文化的傳統與發揚，同時還會影響閱讀和寫作能力發展，導致學生的語文綜合水平無法得到有效提升[3]。對此，應調整和創新識字教學模式，將學生主體充分凸顯，聯系傳統文化和識字教學，讓學生通過漢字歷史更高效的學習，從而在識字過程中了解漢字的發展史，并深入漢字結構和深層含義。這樣對學生語文綜合水平的提升將產生積極推動作用，而且對思維發展更加有利。以《大禹治水》為例，帶領學生學習“洪”字時可以在傳授讀音寫法的同時告訴學生怎樣書寫這個字的繁體，然后將這個字的演變過程作為故事傳遞給學生，并且可以結合互聯網對識字教學進行拓展，可以講解中國歷史上發生了幾次嚴重的洪水，分別造成了怎樣的影響。這樣學生對這個詞的印象就會明顯增強，也更全面地了解了漢字文化。

四、結合漢字與傳統游戲

小學教學和游戲的聯系特別緊密，通常小學教師都會結合教學內容以及學生的興趣愛好應用各種游戲，此舉是為了激發學生的學習興趣，讓學生在歡樂的游戲氛圍中更好的掌握知識。因此開展識字教學時滲透傳統文化也可以使用游戲，可以通過傳統游戲將漢字知識充分傳遞給學生，使學生能夠在掌握漢字的同時對古人的生活狀態進行全面了解，并且能夠在歡樂的課堂氛圍中提升漢字學習效果[4]。比如找朋友就是一個非常傳統的游戲形式，無論在古代還是現在都廣為流傳，教學過程中可以結合漢字教學內容對這個游戲進行應用，以《一個接一個》為例，教學過程中可以和學生一起玩這個游戲，可以將這篇課文中的所有漢字拆開，然后將拆開后的部分制作成小卡片，并隨機發放給學生。接下來讓學生拿著自己的小卡片與其他同學進行組合，能夠組合成一個漢字的兩個同學就證明找到了朋友，這樣學生對課文中漢字的記憶會明顯增強，而且教師還可以更換偏旁部首，或者添加更多的漢字，這樣還可以對課堂教學進行拓展，讓學生能夠認識更多的漢字。

結束語：

綜上所述，開展低年級語文識字教學應挖掘教材的傳統文化元素，然后通過各種手段將傳統文化融入教學當中，以此才能的不斷提升教學的效果，幫助學生打好文化基礎，并推動學生的全面發展。

參考文獻：

[1]張秋菊.傳統文化在小學低年級語文識字教學中的滲透[J].當代家庭教育，2018（11）.

[2]劉純.試論傳統文化在小學語文低年級識字教學中的滲透[J].中學生作文指導，2019，000（017）：P.139-139.

[3]陳姣.傳統文化在小學語文低年級識字教學中的有效滲透[J].小學生作文輔導，2019，000（008）：P.55-55.

[4]楊敏.傳統文化在小學語文低年級識字教學中的滲透途徑[J].語文課內外，2019，000（034）：261.