新課改下提升高中地理教學(xué)有效性的策略

吳俊杰

摘要：當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中，隨著《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》等文件的出臺(tái)，處于一線的教師，他們的側(cè)重點(diǎn)從學(xué)生成績(jī)提升，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的綜合發(fā)展，尤其是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高中地理是高中階段學(xué)習(xí)的重要組成部分，地理具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)習(xí)地理能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、拓寬學(xué)生的知識(shí)視野、培育學(xué)生的問題探究意識(shí)，這些能力對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展具有重要的教育意義。然而，就當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來說，依然存在著問題，影響課堂教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果。所以，如何轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，就成為當(dāng)前教師關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：高中地理;有效教學(xué);策略方式

引言：

有效教學(xué)，顧名思義，是有效果的教學(xué)，讓學(xué)習(xí)者在最短時(shí)間內(nèi)，對(duì)大量知識(shí)進(jìn)行快速內(nèi)化與吸收，融入大腦中，并能夠以自己的體會(huì)，來解決實(shí)際問題，提升自己價(jià)值的一種教學(xué)方式。對(duì)于有效教學(xué)來說，這是每個(gè)教師都向往的目標(biāo)，也是他們迫切希望達(dá)成的目的。當(dāng)然，有效教學(xué)不單單只是一種教學(xué)形式，是多種學(xué)習(xí)手段的整合，都基于學(xué)生的興趣點(diǎn)，符合當(dāng)前階段學(xué)生的認(rèn)知，利用情境創(chuàng)設(shè)為載體，讓學(xué)生在問題探究、深度思考、實(shí)踐操作等環(huán)節(jié)中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻理解與掌握，實(shí)現(xiàn)自身的綜合發(fā)展。基于此，本文就對(duì)新課改下提升高中地理教學(xué)有效性的策略進(jìn)行探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

眾所周知，有效教學(xué)的構(gòu)建是在興趣基礎(chǔ)上進(jìn)行的。受傳統(tǒng)教學(xué)因素的影響下，部分教師著重于教科書的講解，會(huì)讓學(xué)生閱讀教材文本，以此實(shí)現(xiàn)知識(shí)的強(qiáng)化記憶。但是，這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，容易讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥性，導(dǎo)致教學(xué)的低質(zhì)量。所以，想要解決此類問題，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在直觀體驗(yàn)中，豐富自身情感，獲得知識(shí)記憶，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

例如，以學(xué)習(xí)《地球的宇宙環(huán)境》這部分地理知識(shí)為例。生活在地球的我們，在夜晚一抬頭，會(huì)看到各種星星，產(chǎn)生想要探索宇宙的想法，了解地球之外的景象。雖然受到環(huán)境因素的制約，幾乎所有的人類都無法進(jìn)入太空中，可是，信息化時(shí)代的來臨，視頻能夠?qū)⒌厍蛑饩跋筮M(jìn)行展示。這個(gè)時(shí)候，教師從資源眾多的互聯(lián)網(wǎng)中，找一些宇宙相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生欣賞。與此同時(shí)，教師可以提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。通過情境的建構(gòu)，學(xué)生在最為直觀的體驗(yàn)下，激發(fā)自身興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，會(huì)自覺進(jìn)行知識(shí)記憶，從而提高學(xué)習(xí)效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂，以生為本

現(xiàn)如今的時(shí)代發(fā)展，新課標(biāo)在教育的推進(jìn)，要讓課堂環(huán)境變得更加現(xiàn)代化、活潑，為學(xué)生帶來愉悅、歡快的課堂體驗(yàn)，讓學(xué)生融入課堂中，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻理解與掌握，促進(jìn)綜合發(fā)展。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂來講，翻轉(zhuǎn)課堂關(guān)注學(xué)生的主體性，主要突出“翻轉(zhuǎn)”二字，教師作為輔導(dǎo)者，學(xué)生為主要學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生自主意識(shí)問題、探究問題、解決問題，促進(jìn)綜合發(fā)展。因此，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂，融入以生為本的教育理念，尊重學(xué)生，將課堂交于學(xué)生，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的構(gòu)建。

例如，以學(xué)習(xí)《地球的自轉(zhuǎn)》這部分地理知識(shí)為例。在地理教學(xué)之前，教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)短視頻，由學(xué)生課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與知識(shí)掌握，并對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行問題提出，可以預(yù)留到課堂中，也可以在其他同學(xué)的討論與探究中，實(shí)現(xiàn)問題的妥善解決。之后，在課堂教學(xué)中，教師先做好學(xué)生的教育工作，采用“小教師”的教學(xué)策略，將講臺(tái)和課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生上到講臺(tái)前，為其他學(xué)生講解本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)了一把教師的感受，能夠激發(fā)學(xué)生動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)其綜合發(fā)展。

三、多元評(píng)價(jià)，樹立自信

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不能缺少。對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，他們也希望獲得他人的認(rèn)可與贊揚(yáng)，以此滿足自尊心，尤其是教師的認(rèn)可。一方面，對(duì)于鼓勵(lì)性、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)來說，當(dāng)學(xué)生正確回答問題后，教師對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的信心，并將其轉(zhuǎn)化為繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在不斷成功、表揚(yáng)的模式下，強(qiáng)化學(xué)生的自信心;另一方面，如果學(xué)生在解答問題中出現(xiàn)了錯(cuò)誤時(shí)，在教師的輔助與指導(dǎo)下，學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的問題，并在教師耐心的幫助下，有效解決問題和完善不足，從而實(shí)現(xiàn)自身能力的全面發(fā)展。通過教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)后，學(xué)生能夠在教師的評(píng)價(jià)中，獲得自信，將轉(zhuǎn)變內(nèi)心態(tài)度，讓自己更加積極的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)能力的提升。例如，當(dāng)學(xué)完《陸地水體間的相互關(guān)系》這部分地理知識(shí)的時(shí)候，教師采用多種評(píng)價(jià)方式，可以是學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、可以是學(xué)生自己的評(píng)價(jià)，也可以是讓學(xué)生家長參加進(jìn)行來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

總而言之，課堂教學(xué)的有效性提升，需要教師在循序漸進(jìn)的過程下，使用符合學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)形式，以能夠引起學(xué)生關(guān)注的策略，開展相應(yīng)教學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，強(qiáng)化知識(shí)的記憶效果。在教學(xué)中，教師應(yīng)深層次分析新課標(biāo)的內(nèi)容，充分把控多樣教學(xué)法，嘗試多種方式，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和課堂實(shí)際，豐富學(xué)生情感，讓學(xué)生獲得最為堅(jiān)強(qiáng)的意志，進(jìn)行自覺學(xué)習(xí)，深入知識(shí)內(nèi)部，進(jìn)行有效內(nèi)化與吸收，為接下來的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供有力因素。

參考文獻(xiàn)：

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