小學(xué)語文有效教學(xué)方式策略研究

張敏

摘要：如何在有限的時間學(xué)習(xí)到更多的知識是教師考慮的重要問題之一。本文立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐活動，分別從“基礎(chǔ)重點教學(xué)，鞏固基礎(chǔ)知識”“完善競爭機制，激發(fā)競爭欲望”“增加師生互動，構(gòu)建平等關(guān)系”這三個方面入手，針對小學(xué)語文有效教學(xué)方式進行了初步的分析和探索。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)重點;競爭機制;師生互動

現(xiàn)代教育技術(shù)不僅可以為語文教學(xué)提供極大的便利，還能給學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生充分投入到學(xué)習(xí)之中，有效保障課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，進而獲得更佳的教學(xué)目標(biāo)。為此，任課教師在實施和開展教學(xué)時，其教學(xué)方式方法要順應(yīng)時代的要求，采取新穎、多樣的教學(xué)方式授課，有效保障課堂教學(xué)質(zhì)量，進而促進學(xué)生綜合素素質(zhì)的發(fā)展。另外，在教學(xué)期間，任課教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生在一個輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂和魅力，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文成績，同時也為提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量做準(zhǔn)備條件。

一、基礎(chǔ)重點教學(xué)，鞏固基礎(chǔ)知識

重點基礎(chǔ)教學(xué)是提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的重中之重。因此，任課教師在教學(xué)期間要有意識重視基礎(chǔ)教學(xué)，并且并呈多元化教學(xué)，來不斷鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。與此同時，任課教師在基礎(chǔ)重點教學(xué)時，可以選擇游戲教學(xué)、活動教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)等不同方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有效保障課堂教學(xué)質(zhì)量。

如學(xué)習(xí)《動物王國開大會》為例，首先任課教師將基礎(chǔ)知識進行總結(jié)和排布，并且精心引入，來達(dá)到鞏固和復(fù)習(xí)的作用。今天，我們來講個故事，故事發(fā)生在一個美麗的地方，這里樹木茂盛、鮮花盛開，到處都是動物們的歡聲笑語，這個地方就是：板書：動物王國“物”這個生字你是怎么認(rèn)識的？它是牛字旁，因為右邊來了新朋友，長橫改為提，互相謙讓兩個朋友在一起就更和諧了。齊讀“動物王國”。動物王國發(fā)生了一件什么事情？板書：開大會指名朗讀題目：動物王國開大會。根據(jù)老師剛才講的內(nèi)容，猜一猜：①故事接下來是怎樣的？②黑熊是怎樣通知大家的？③這次大家能去參加大會嗎？狗熊幾次通知大家開大會？請四名同學(xué)朗讀四次通知，其他同學(xué)邊聽邊想：前三次都有人說大會開不起來，第四次通知后，大家都準(zhǔn)時來開會了，什么原因呢？這樣，教師通過基礎(chǔ)知識的提問和引導(dǎo)，既可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，又能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

二、完善競爭機制，激發(fā)競爭欲望

如何改革小學(xué)語文教學(xué)，選擇有效途徑來提高教學(xué)效率。為此，任課教師可以完善競爭機制，使得學(xué)生朝著共同的方向去努力、去拼搏，來激發(fā)學(xué)生的競爭欲望，有效促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。另外，任課教師在實施競爭教學(xué)時，要賞罰分明，不僅可以滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，更能讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

如學(xué)習(xí)《小猴子下山》為例，首先任課教師將學(xué)生劃分小組，要求學(xué)生在規(guī)定的時間總結(jié)知識，并且加以敘述和總結(jié)，順利完成的學(xué)生可以獲取獎勵，沒有完成的學(xué)生接受懲罰，來增添競爭趣味。像有的學(xué)生總結(jié)到：《小猴子下山》是一篇童話，課文講的是一只小猴子下山來，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米去摘桃子，看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看見兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑進樹林不見了，小猴子一無所獲。在課文學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生從小猴子的行為中得到啟示：做事情明確目標(biāo)，始終如一。

還有的學(xué)生總結(jié)到：本文構(gòu)段有特色，第1、2、3、4自然段都是按“小猴子來到什么地方，看到什么，心情怎樣，做了什么”這樣的語言形式來構(gòu)段的，可以利用這個形式讀懂故事內(nèi)容。這樣，學(xué)生就可以在小組之中積極回答問題，認(rèn)真感悟課文內(nèi)容，為高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、增加師生互動，構(gòu)建平等關(guān)系

良好的師生關(guān)系是高效教學(xué)的前提基礎(chǔ)，只有學(xué)生對于教師產(chǎn)生好感后，學(xué)生才能更好地服從教師的管理和安排。因此，任課教師可以通過提問、課堂導(dǎo)入、開展游戲等等，來增加師生互動，為構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系奠定基礎(chǔ)，也為高效率課堂教學(xué)順利開展提供良好的條件支持。

如學(xué)習(xí)《畫楊桃》為例，《畫楊桃》是第五單元的第二課，本單元圍繞“辦法”這個主題編排了題材各異的課文。本課是一篇兒童故事，內(nèi)容鮮活有趣，語言生動活潑，主要講的是圖畫課上畫楊桃時發(fā)生的事情。我根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像是五個角的什么東西，同學(xué)們覺得好笑，而老師卻注意觀察，坐到我的位置上去審視楊桃，同學(xué)們在老師的引導(dǎo)下也感受到從不同角度看楊桃，楊桃確實會不一樣。通過這件事情老師啟發(fā)同學(xué)們：當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看別人是從什么角度看的。老師對我們的教育，不僅針對的是畫畫，還適用于生活中的許多事情。在此基礎(chǔ)上，任課教師進行提問教學(xué)。教師高舉楊桃讓學(xué)生觀察，然后請他們說說對楊桃的了解。顏色是？形狀是？

總而言之，正處于小學(xué)階段的學(xué)生大多生性活潑，注意力易被外界干擾，因此教師在教學(xué)時要時刻關(guān)注學(xué)生，采用多種方式進行教學(xué)創(chuàng)新，并且學(xué)生也要保持端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真聽課，認(rèn)真復(fù)習(xí)，來保障學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率。只有這樣，學(xué)生才能真正得到發(fā)展和提升，才能獲取突破性進展。

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