小學英語學困生教育策略淺析

殷兆萍

摘要：英語學困生是一類在英語教學中需要重點關注的學生群體。基于不同的原因，他們面臨著學習上的困難，導致學習效果大打折扣。教師需要對這類學生進行識別并關注，轉化特困生，幫助其解決困難，一直以來是每一位教師面臨的考驗。本文將就轉化特困生的有效策略進行探究。

關鍵詞：小學英語;學困生;轉化策略

一、 引言

學困生，是指在學習上陷入困難的學生，依靠自己的力量無法解決困難。英語學困生一般在其他學科表現良好，但英語學科學習效果較差。由于英語這門課程的特殊性，許多教師在教學過程中沒有根據該門學科特點，去設計有效教學策略，所以導致部分同學沒有達到教學效果。對于這一類學生，教師需要多加關注，及時發現其困難，從而對癥下藥，本文將就有效轉化學困生的策略進行探究。

二、 英語學困生成因

（一）學生缺乏英語學習興趣

興趣是最好的老師，興趣代表著好奇心、求知欲和探索欲，這些是學習、理解、學會新知識的必要基礎。英語學科具有一定的特殊性。數理類學科中，很多知識的學習是一環扣一環探索的過程，通過推導接近答案，最終獲得答案，這就像一個有趣的探秘過程，教師很容易將學生帶入。而英語不同于這類學科，英語作為一門語言工具，主要學習聽說讀寫，并沒有一個學生自己去探索推導的過程。這就導致很多學生認為這是一門枯燥的、需要死記硬背才能學會的科目。一旦陷入了這種誤區，就會導致對學習失去了樂趣。表現出，在上課時不會主動參與、保持聽講狀態，只靠課后死記硬背完成課業目標，而一旦背不下來反而進一步打擊學習的主動性，陷入惡性循環之中。

（二）學生不敢開口，缺乏自信心

英語雖然不是我們的母語，但是其實作為國際上重要的通用語言之一，廣泛地使用在國際性會議和期刊中，所以英語是一門非常重要的交流語言。說和寫是語言中不同的兩種交流方式，各自應用在不同場景之中，相比之下，說英語更有助于培養語感，提高英語學習效率。但對于許多學困生來說，開口說英語比寫英語更加困難。原因可能有兩方面：一方面是心理原因，不敢表達自己，怯于開口;另一方面擔心自己的發音不標準，怕遭到其他人的嘲笑。

（三）學生未能掌握英語學習方法與技巧

英語如同漢語一樣，都具有相對固定的語法規則，相比起其他學科更加有律可循。每節課程中，每一個知識點并不是單一的，只有把各知識點進行歸納，掌握規律之后，學習英語才變得事半功倍。學困生正是沒有領會到英語學習的方法與技巧，去孤立的看待每一個知識點，導致無效學習，問題一旦稍加延伸，便不知所措。

三、 有效的應對策略

（一） 嘗試多樣的教學方式

針對學生缺乏英語學習興趣，教師可以嘗試不同種類的教學方式，引導學生產生好奇心，使得學生感到英語學習的過程是充滿樂趣的。教師可以劃分學習小組，使學困生清晰組內角色和責任，利用責任感激發其學習動力，或者借助信息化手段，如視頻音頻等來輔助教學內容的教授，也可以利用道具現實演繹書本中的場景，讓學生深入體會課本內容。

比如，在教學《Would you like a pie？》的時候，根據課本內容，教師為每個人設置一個角色，學生根據被分配到的角色預先準備道具和發言內容。在正式學習課程內容時，利用道具搭建場景，每位學生根據角色發言。這樣不同于傳統的上課方式，從教師一對多的教授，變成學生多對多的交流，從而達到寓教于樂的目的。

（二） 鼓勵進行從小的嘗試開口說英語

針對學生不敢開口說英語的問題， 教師可以從兩方面發力。一方面要對學生進行一定的心理建設，改變其固有的思想，每個人都是從磕磕絆絆開始，就像我們開始學習說話的時候，這是一個過程，越早邁出艱難的第一步，才能越早學會說英語。另一方面鼓勵學生先從簡單的部分嘗試開口，比如朗讀音標、字母，熟練之后再去朗讀更長的單詞語句等，過程中教師要給予學生足夠的耐心幫助其糾正發音。

比如，在教學《My family》的時候，教師可以布置作業讓學生回家跟隨錄音朗讀單詞表。在課上，按順序每一位同學讀一個單詞，其他同學一起大聲跟讀。這就要求每位同學需要提前熟悉單詞讀法，并且每個人都得到在多人面前開口說英語的機會，通過這樣多次的訓練，學生不但能得到口語的鍛煉，而且會發現其他同學讀音也會出錯，這樣在心理上也就不再怯懦，敢于開口。

（三）利用規律總結技巧，幫助記憶

教師在教授每一節課程內容時，不能只教授本節課出現的語法，而是要將知識串聯起來，類似知識點形成歸納總結，以便學生理解和記憶。知識都是成體系的，按照體系記憶才能記得更加輕松、更加牢固，在應用時也會更加靈活。因此，高效的學習并不是記憶一個一個孤立的知識點，而是記憶一條一條的規律，不擔要記憶的東西少，而且記住一條規律，比一個知識點的應用范圍更廣。

比如，在教學《Colours》的時候，教師在教授本節課語法知識時，將多類名詞復數的變化規律，以編寫為順口溜的形式教授給學生，既減少了學生的記憶壓力，又由點到面，擴充了知識范圍。在后續學習中，涉及到類似的語法內容時，再進行鞏固，相比每次僅記憶一個點，有效得多。

四、 結語

綜上所述，在英語學習中，學困生情況主要是由于缺乏學習興趣、羞于開口表達、或沒有掌握英語學習技巧造成的。為改善這種情況，教師可以通過嘗試多種教學方式、鼓勵其進行簡單的開口練習以及幫助歸納總結知識點，減輕學生記憶壓力，這些有效方法來幫助特困生改善學習情況，提高英語學習效率。

參考文獻：

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