小學數學教學中學生批判性思維的培養分析

盧言旦

【摘要】在新課程改革的背景下，小學教育也開始了新的探索和實踐，在教學中不斷進行著變革，但是由于傳統應試模式的影響以及教師教學理念的滯后，導致學生的學習興趣不高，甚至是反感.而小學階段的數學教學以培養小學生的創新能力為核心，因此，在課堂教學過程中，教師要注重培養學生的創造性思維.

【關鍵詞】小學數學;批判性思維;培養分析

新課改下的小學數學教學中，教師對培養學生的批判性思維越來越重視.批判性思維的發展一直以來都是教育界的熱點話題，而且我國基礎教育的基本國情是以培養全面人才為根本目標，所以，小學數學老師除了必須具備較強的專業知識，同時要具有一定的批判意識，這樣才可以讓自己的素質得到提升.

一、批判性思維培養的理論基礎

批判性思維是一種積極的思維方式，是學生在學習過程中通過對他人的觀察、思考、質疑進行自我反思與發展的思維模式.它具有較強的現實意義，可以使教師的教育工作得到有效開展與實施.批判性思維也是一個比較抽象的概念，需要有一定的理論基礎.在實際教學中，教師應該重視對其的研究與探索，讓其具備較高的理論水平.同時要注意的是，批判性思維不是一成不變的僵化的認知方法，而是隨著社會的變化而不斷改進的科學理性的認知方法.因此，在實踐教學中，教師要注重對批判意識的培養和指導，使小學生的思想觀念更加靈活，能夠根據具體情況的不同而做出相應的調整和改變.

二、小學數學教學中學生批判性思維培養的內容分析

從上述分析中可以看出，在小學數學教學中，教師要注重培養學生的獨立思考能力，讓他們能夠在課堂上進行有效的批判性思維的學習和探究，讓其養成良好的思維習慣.在小學階段，由于小學生的年齡較小，對事物的認知還處于萌芽時期，所以對外界的一切都充滿好奇心.而小學數學教學的主要目的是培養學生的創造力，因此，教師需要引導和幫助學生，使其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀.在小學數學教學中，教師要引導學生學會從不同角度思考問題，通過分析、比較、歸類等邏輯方法，培養小學生的邏輯思維.在課堂教學過程中，教師要注重培養學生的批判性思維，讓他們能夠用自己的語言和思想表達正確的觀點和看法，從而使其形成良好的學習習慣.

三、小學數學教學中學生批判性思維培養的措施

針對以上對小學數學教學中批判性思維現狀的分析，可以看出，在小學數學課堂教學中，教師應該重視學生的主體地位，而不是一味地灌輸知識，讓學生死記硬背，教師要讓學生學會獨立思考，善于發現問題，解決問題.所以，在實際的教學過程中，教師要注重對小學生的批判性思維的培養和訓練，使其能夠更好地適應社會的發展.同時，教師的主導作用也不能被忽視，教師通過發揮自身的主觀能動性，為學生提供更多的幫助與支持，從而提高教學質量.

（一）設計培養批判性思維的內容

教師要想培養學生的批判性思維，就必須對小學生的思維進行正確的引導和訓練.在教學過程中，教師需要針對不同年齡段的學生提出具有一定差異性的問題，讓學生在學習的基礎上，不斷發現新的知識點，并對這些新的知識有一個全面的認識與理解，從而形成自己的批判意識.

例如，在“小數的初步計算”這一章節中，教師可以先讓學生觀察小數的基本運算方法，然后讓學生說出算式，并說說算式的意義以及計算的公式是什么，最后再告訴學生為什么要這樣做.因為算式是核心內容，所以教師可以先給學生介紹一下，接著再提出問題“小數的概念是怎么樣的？”通過這種方式，學生可以產生濃厚的興趣和探索的欲望，也能使學過的知識得到鞏固，同時培養了學生的創造力.

（二）實施多樣化的教學方法

通過對學生的訪談發現，教師在課堂教學過程中，以表揚鼓勵和引導啟發的方式進行教學可以提高教學效率.所以，在小學數學的教學中，教師可以根據小學生的心理特點，采用多種多樣的形式來開展教學活動，讓學生能夠積極主動地參與數學的探究與創新，從而培養其批判性思維.

例如，在講授“平行四邊形的面積公式”這一課時，教師可以運用不同的方法來展開教學.首先，教師先讓學生動手畫一個三角形，然后求出這個三角形的面積.而兩個這樣的三角形通過合理的組合可以拼成一個平行四邊形，也就是說這個三角形的面積是平行四邊形面積的一半.類似于這樣的結論式，可以培養孩子的獨立創新能力.這樣的動手操作可以使整個班級的學生有成就感，對數學也會產生濃厚的興趣.教師可以用“問”的形式來回答，這樣就能使學生產生“問”的興趣;也可將其作為一個小故事，來鼓勵、指導學生積極思考，使其養成良好的習慣;還可以用“說”的形式來幫助學困生解決問題，這不僅有利于激發學生的創造力，還能促進其智力的發展和人格的完善.

（三）加強批判性思維的邏輯培養

邏輯是指人腦對客觀事物的本質屬性進行判斷的思維活動.小學生的思維正處于形象思維向抽象思維的過渡階段，在這一時期，教師要注重培養學生的獨立思考能力，讓其能夠通過自己的努力去發現問題，進而解決問題.

例如，在講授“分數的加法”這一課時，教師可以讓學生說出題目的已知條件，并說一說“你知道什么是整數的乘法？”“你的答案是多少？”等.這樣學生就會明白，如果說不清楚算的結果的話，那么計算能力也會下降.對于那些只懂得算的學生，教師不能一味地否定，而應該以批判的眼光，從多層面審視，去發現其中的規律與特點，進而提出合理的解決策略.在課堂上，教師可以通過提問的方式引導小學生思考問題，讓他們能夠自己探索，去發現答案，這樣不僅能激發學生的興趣，還能提高其自主探究的能力，讓每個學生都有獨立的思想.教師還可利用多媒體技術，將抽象的數學知識形象化，使其更加直觀，更加生動有趣，使學生產生強烈的求知欲望，從而促使其主動思索.

（四）激發學生的批判性情感

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”.教師在教學中要充分利用學生的積極性，激發學生的批判性思維.因此，在課堂上，教師要多提問，鼓勵學生思考，讓學生學會自己解決問題，而不是一味地聽講.

例如，在講授“概率”這一章節時，教師可以組織一些討論活動.針對某一活動，教師可以向學生提問“你的問題有什么？”“你的答案有哪些？”等，讓學生通過小組合作的方式來解決問題.教師還要引導小學生進行反思，并提出合理的質疑意見，使其形成正確的理解和認識.概率論與數理統計是一門非常重要的學科，它是自然科學中的基礎課程，也是學生學習其他理科科目的起點與關鍵.在小學階段，概率論的知識主要包括：隨機現象、分布和事件的簡單例題、概率論的初步認識以及如何利用有限的數學知識解決一些實際問題等.對于人教版三年級上冊“單位的電量”“小數點的建立和小數的應用”的練習題中，教師可以運用小數的知識計算出某班級的用電量，并以此為依據提出該班用電的具體要求.教師通過與生活相聯系的數學題引導學生進行學習與思考，培養其批判性思維，有利于提高學生的學習能力.

（五）加強批判性教育

教育是一種社會活動.在我國，批判性思維的培養主要是指學生的學習能力，因此，在小學階段，教師要注重對小學生批判性思維的培養和引導.學校應該加強對學生的思想道德教育，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，使其能夠形成良好的品德，為今后的發展奠定堅實的基礎.

例如，學?？梢约訌娦ｏL建設工作，通過開展各種形式的講座培訓，提高教師的專業素養，使其具備較高的實踐技能，為以后的教學打下扎實的知識基礎.教師可以讓一個班的學生組成小組，讓他們每天記錄下自己的生活習慣，然后大家一起討論，共同分析，給出對他人的一些建議，最后由教師進行總結，并提出改正意見.這樣一來，不僅能使每個學生都得到進步，還能培養其團結友愛的好品格，為以后的人際交往打下基礎.

四、結束語

總而言之，在小學數學課堂的教學過程中，教師不僅要傳授學生書本中的內容與方法，更重要的是要教給學生辯證的觀點與意識，從而促進學生全面健康的成長.在小學數學課堂上，教師要充分利用時間，讓學生多理解，并將這些知識運用到生活當中，這樣才能更好地促進學生全面健康的成長.

【參考文獻】

[1]雷虹.淺談如何在小學數學教學中培養學生的思維能力[J].當代家庭教育，2020（32）：136-137.

[2]陳潔琪.數學課堂中批判性思維能力培養的實踐研究[J].試題與研究，2020（32）：5-6.

[3]劉曉婷，鄧晶.激發批判性思維，提升問題意識：以小學數學教學為例[J].新教師，2020（08）：35-37.