擇“材”而教，讓小學《道德與法治》課堂生活化

梁月儀 賴詩琪

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，《小學道德與法治課程標準》有了新的要求：注重道德意識、法治教育和生命教育的相互結合，加強道德行為和法律法規的相融合。同時，重視學生情感的體驗和道德實踐能力的提高，等等。因此，我們要活用《道德與法治》這本教材，充分挖掘生活的資源，創設生動、有趣的情景，從而有效地提高《道德與法治》的課堂魅力。

【關鍵詞】小學;生活實際;道德與法治;課堂魅力

目前，常見的《道德與法治》課堂表現為：1.照本宣科，用舊觀念去看新教材。2.課堂變成學習成果的匯報與展示。目標達成全部依賴課前的學習，課中只是交流課前探究、學習的結果。3.課堂缺乏靈動性，例如，把教材中的圖畫，簡單地設計成“看圖說話”了。

要改變這樣的低效課堂，在實際的教學中，怎樣讓課堂在有效的活動實施中做到生動、有趣而具有魅力呢？在這兩年的教學嘗試中，筆者有失敗也有成功，下面把自己的所嘗所想所見與大家一起分享。

一、活用“教材”，深化課堂的內涵

1.挖掘教材中的“空白”

《道德與法治》以學生的實際事例和拓展而組成的，而每幅圖都是兒童的“生活小場景”，這充分體現出兒童文化與成人文化的互相融合，是師生交流、參與活動的重要指示。在教學的過程中，我們充分利用文中的圖例和挖掘教材中的“空白”，合理地、創新地使用教材，通過師生之間、生生之間的“看圖對話”，讓學生與文本中的“兒童”進行對話，讓圖中的場景和學生的現實生活進行對話。這樣，學生的自我構建和創新思想自然而然地體現出來了。例如，《愛新書、愛書包》這一教學話題，對于拿到新書、新學習文具的一年級學生來說，這個話題他們有話可說，他們會感到無比的興奮與激動。但是，很多教師都不重視這一塊的教學，活動流于形式且空泛。既然教材適時地提供了范例：“要保護它們啊！”“我的書包是奶奶新手做的？”……在教學中，這些范例就像拐杖一樣，筆者充分利用教材中的圖例，挖掘教材中的“空白”，積極調動學生的積極性，引導學生在點滴的生活中逐漸培養良好的習慣，塑造良好的品德。久而久之，學生會慢慢地探究愛惜書本和文具的做法，在做中學，在他們自己的生活中體悟愛惜之情。

2.利用教材中的兒歌，激發學習興趣

教材精心編排了不少有趣又簡潔、朗朗上口的兒歌，這些兒歌在“總結提升主題內容——提示歸納學習方法——指導引領認知技能”等方面，起到了“畫龍點睛”的作用，在豐富學生認知的同時，激發其學習興趣。如，“愛新書，愛書包”培養了學生從小學會愛護學習物品的基礎上，還要學會整理物品與愛惜物品;又如，“干干凈凈吃飯好”在教會學生學習洗手歌的同時，掌握了6個步驟的洗手方法等。在教學中，我們要充分利用教材中的兒歌，有助于改變學生的認知模式，從機械記憶到實現有意義的學習。

二、創設生活情境，彰顯課堂魅力

小學《道德與法治》以兒童的成長與發展的生活邏輯為核心設計的。因此，將學生熟悉的生活情境帶進課堂，除了創造典型的情景教學外，我們還可以幫助學生建立模擬生活的教學場景，讓學生進行角色扮演，身臨其境地去體味、去嘗試。下面，我們來欣賞“首屆粵渝湘三地小學道德與法治課程跨省區教學研討會”的兩個教學片斷：

片段一：江門紫茶小學周麗娜《戴上安全小黃帽》

師：通過視頻，我們已經學習了很多的交通安全知識了，現在就讓我們帶上小黃帽，我們一起出發做小導游吧。我們會經過人行道、紅綠燈的地方，我們要注意些什么？（學生帶上小黃帽，邊觀看視頻，邊回答）

生1：行人要走人行道。

生2：我們要遵循“紅燈停、綠燈行、黃燈等一等”的交通規則。

師：你們回答得真好，瞧，喜洋洋和懶洋洋都想到江門游玩，誰來做做“護法小天使”來幫忙它們兩個完成游玩的任務？（教師創設了喜洋洋游玩江門的情景）

生1：喜洋洋，我們購買門票的時候，要養成文明購票的習慣。

生2：懶洋洋，我們不能在馬路上蹦蹦跳跳，這是很危險的。

生3：喜洋洋，看，這是斑馬線，我們過馬路必須走斑馬線，而且靠嚴格遵守交通規則的。

……

片斷二：重慶南岸區天臺崗小學楊尚昆《想祖國問好——祖國的生日》）

師：同學們，看，這就是《國旗法》。《國旗法》對升旗儀式有了具體的要求，請大家讀一讀。

師：同學們，我們上學的時候，每天課間操都會舉行升旗儀式，我們來看看這兩個視頻，然后小組討論：“樂”遇到了哪些困難？如果你是“樂”，你會怎么做？

生1：學校進行了升旗儀式，而“樂”卻遲到了。如果我是“樂”，我會立刻停下來，肅立，敬禮。

生2：如果我是“樂”，我會立刻放下書包，面向國旗，馬上立正、敬禮。

……

師：同學們，我們觀看了天安門前莊嚴的升旗儀式。現在，請全體起立，讓我們一起到天安門前進行升國旗，唱國歌。

從兩個教師的教學片段里，我們不難發現，教師創設了與學生生活息息相關的情境，能激發學生的學習熱情，并且促進教學的發展，能讓學生掌握道德知識的同時，也能懂得了法律，使得“德法”融為一體，相得益彰。

三、巧用生活空間，提高課堂實效性

學生是課堂中的小主人，教材里的主角是小朋友，內容就是他們的日常生活。它以兒童的生活視角和路徑，形成生活內容和教學相統一的敘事邏輯，比較重視人文情懷，體現了人與人、人與自然、人與社會之間和諧與溫暖的關系。因此，在教學中，我們要重視兒童與周圍環境積極的互相作用，不能封閉在教室里，局限在書本上。我們應該把教材和本校、社區、鎮區的教育資源結合起來，讓學生在開放性的學習環境中有創造地解決問題。例如，在“我們的校園”這一單元的教學中，為了讓學生認識和了解校園及校園的生活，筆者常常把教室教學搬到教室外，帶著學生們到校園的每個室場進行參觀，了解每個功能室的作用。更重要的一點是，讓學生盡快適應學校的學習生活。又如，在“快樂過新年”這一單元的教學中，筆者除了通過視頻讓學生了解祖國各民族的新年習俗外，筆者還組織學生到環衛中心、消防大隊、醫院等地方進行了慰問活動，讓學生親身了解到不同崗位上的工作人員，為了維持社會秩序在新年期間放棄休息時間，默默堅守崗位。讓學生在慰問的過程中，學會感恩，學會回報，更是學會樂于奉獻的精神。

我們每時每刻都在說安全，教安全。如果只有在課堂上說，是遠遠不夠的。筆者認為，實地操作效果會更加好。在《上學路上》這一課時，在保安的幫助下，筆者把學生帶到學校門口進行實地過馬路，（如下圖1、2）讓他們親身體驗過馬路，體會到遵守交通規則的重要性，引起他們珍愛生命的情感。除此之外，筆者經常帶學生到校園學習一些交通安全知識（如下圖3）。讓學生判斷：這些同學，你認為他做得對嗎？為什么？這樣一來，加強了學生在日常生活中的安全意識，提高他們的警惕性。

我們常說，生活就是課堂教育，教育也離不開生活環境。學生從課本中能學會做事、主動思考、積極參與學習，讓自己努力從適應制度走向自理、自律、自覺、自主。

“教無定法，貴在得法。”在《道德與法治》中，只要我們靈活、創造性地使用教材，精心設計每一節，認真進行課前準備，積極地創設生動、形象、貼近學生生活實際的活動情境，激發學生學習的興趣，就能夠引領學生走進課堂，在生動活潑的課堂教學中受到感染和教育;就能夠引導學生走出教室，在豐富多彩的社會大課堂中學會探究、感悟道理。

參考文獻：

[1]楊榮譽.淺談我對新教材《道德與法制》的認識[OL].https：//wenku.baidu.com/view/001969e982eb6294dd88d0d233d4b14e85243e14.html.

責任編輯? 羅燕燕