中華文化“四自”教育淺談

朱小梅

[摘? ?要]在開展中華優秀傳統文化教育的過程中，對學生進行中華文化“四自”教育，即自豪、自重、自知、自信教育，能夠開辟傳統文化教育的新天地，引導學生深刻感受中華文化的獨特魅力。文章以《延續文化血脈》的教學為例展開論述。

[關鍵詞]初中道德與法治;中華文化;自豪教育;自重教育;自知教育;自信教育

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）31-0038-02

教育部印發的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》提出，充分發揮中小學德育課和高校思想政治理論課的重要作用。促進思想政治教育與中華優秀傳統文化教育的緊密結合，以愛國主義教育為核心，深入挖掘中華優秀傳統文化中蘊含的豐富思想政治教育資源，進一步豐富中小學德育課和高校思想政治理論課的教學內容，創新教學方法和手段，提升教學效果。那怎樣才能有效開展中華優秀傳統文化教育呢？下面以《延續文化血脈》（統編教材道德與法治九年級上冊第五課第一框題）的教學為例，來探討這個問題。

一、中華文化自豪教育

中國是著名的文明古國，中華民族有著五千多年的漫長歷史。古老漫長的歷史創造了燦爛的中華文化，每一個炎黃子孫都應該對中華文化有著深深的自豪感。作為新時代的年輕一代，更應該接受中華文化的熏陶，增強對中華文化的自豪感。要使學生樹立中華文化自豪感呢？可從以下兩方面展開。

1.進行文明比對

先展示四大文明古國中具有代表性的建筑物的圖片，然后讓學生對四大文明古國的命運進行比較，得出中華文明一脈相承、源遠流長的結論。再引用黑格爾的話“只有黃河、長江流過的那個中華帝國是世界上唯一持久的國家”，以增強中華文化源遠流長的說服力。

2.通過視頻感知

播放體現中華文化的視頻，讓學生仔細觀看并用心記錄視頻中的中華文化元素，再讓學生思考并回答以下問題：你還知道哪些中華文化元素？最后歸納：獨具特色的語言文字，浩如煙海的文化典籍，名揚世界的科技工藝，異彩紛呈的文學藝術，充滿智慧的中國哲學，完備而深刻的道德倫理等，共同組成了博大精深的中華文化。中華文化以其源遠流長、博大精深的特點，向全世界展示了中國的獨特魅力！

二、中華文化自重教育

所謂自重，是指自己能夠尊重自己、重視自己。中國傳統文化的核心是“八德”，即孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥。其中的“恥”，是指羞恥之心，也就是自尊自重的意思。從文化的角度來看，自重就是每一個炎黃子孫都應該尊重、重視、珍愛中華文化。如今，隨著中國國力的不斷增強，中華文化越來越引起了人們的重視，中華優秀傳統文化將得到進一步的繼承和發揚，中華文化的崛起是難以逆轉的歷史趨勢。在這樣的新時代，對年輕一代開展中華文化自重教育，引導學生充分認識中華文化的巨大價值，可謂正合時宜！怎樣使學生珍視中華文化呢？可以從以下兩方面展開。

1.了解中華文化之根

先讓學生扮演主播播放“午間新聞”：2018年8月18日，由中華文化聯誼會與浙江省政府共同主辦的“情系錢塘·詩畫浙江——兩岸文化聯誼行”活動走進浙江寧波，80余位中國臺灣文化藝術界人士，于小橋流水中感受江南風韻，于文物典藏中探尋歷史文脈，踏上了一場“尋根”之旅。然后讓學生思考：這次尋根之旅的“根”，指的是什么？為什么每年都有許多的華人華僑參加“尋根之旅”？最后告訴學生：中華文化是中華民族生生不息的根，中華兒女無論身處何方，心中都涌動著對中華文化深深的認同感和歸屬感。

2.明確中華文化之魂

先引導學生探討“和”文化，讓學生思考：提到“和”，你認為它是什么意思？儒家所提倡的“和”又有何作用呢？接著播放一段視頻，讓學生回答：視頻中出現了哪些中華文化作品或名言警句？然后開展“采訪我接力”活動，讓學生交流視頻中的內容。被采訪者回答完問題后，就成了下一個記者，可以再去采訪其他的同學，依次類推。通過采訪，學生明確了這些作品和名言表達了強烈的愛國情感，反映了自強不息的民族精神，體現了深厚的中華文化。最后，學生得出結論：中華文化是根、是魂，為中華民族提供滋養與力量！

三、中華文化自知教育

中華文化強調做人要自知。老子講，知人者智，自知者明。從文化的角度來看，自知就是炎黃子孫要認識、明了、知曉中華文化，特別是要知曉中華文化非凡的影響力。文化自信源于充分的文化自知，我們應該以文化自知促進文化自信。文化自知教育的內容有很多，如讓學生知中華文化的博大精深、源遠流長;知中華文化之本，即安身、修身與養身;知中華文化之蘊，即尚德、中庸與貴和;知中華文化之道，即天道、地道與人道;知中華文化的生命力、包容力、凝聚力和影響力。單從中華文化的影響力來看，對年輕一代開展中華文化自知教育，就是要讓他們充分認識到中華文化的巨大影響。

1.了解中華文化印記

借助中秋節引出問題：中秋節時，我們會吃月餅賞月。這其實就是傳統文化對我們日常生活產生影響的一個表現。那在我們的日常生活中還有哪些傳統文化的印記？在學生回答后教師進行歸納：中華優秀傳統文化已深深地融入我們的日常生活中。在這里，通過讓學生了解中華文化在日常生活中的印記，使學生對中華文化的影響有了具體的感知。

2.感知中華傳統美德

繼續借助中秋節引出問題：中秋佳節，闔家團圓。中秋節等傳統節日隱含著什么傳統美德？在學生回答“孝”等傳統美德之后教師又追問：你知道有關“孝”的典故或詩詞嗎？學生回答之后，教師還設立了有關“勤儉”美德的情景小劇場，讓學生表演。然后，教師繼續聯系學生生活進行提問：你們在生活中是如何踐行“孝”“勤儉”等美德的？最后教師簡要歸納：中華傳統美德至今仍潛移默化地影響著我們的情感取向、價值觀念和行為選擇。在這里，教師引導學生通過了解、感知中華傳統美德，進而感受到中華傳統美德的巨大影響，使學生對中華文化的影響有了更為深刻的認識。

3.關注我國文化建設

在前面探討中華優秀文化影響日常生活、影響精神世界的基礎上，引導學生關注我國文化建設所取得的豐碩成果，促使學生深刻感受中華文化對我們個人的現實影響。最后教師總結：無論是日常生活還是精神生活，中華文化都以其獨有的魅力對我們產生深遠的影響。

四、中華文化自信教育

中華文化自豪、中華文化自重、中華文化自知，最后的落腳點都是中華文化自信。所謂文化自信，就是對中華文化的生命力有著堅定的信心。引導學生感受中華文化的獨特魅力，最終的目的是增強學生的文化自信。那么，怎樣對學生開展中華文化自信教育，促使學生樹立中華文化自信呢？

1.看數字故事增自信

為了增強學生的文化自信，教師可精心制作圖文并茂的數字故事，并將其運用到學生所參加的經典誦讀活動、中華文化演講活動、傳統文化夏令營活動、抵制不良文化簽名活動中。借助一系列的文化活動，可增強學生的文化自信，并引導學生在生活中學習、弘揚中華文化。

2.制作中華文化名片增自信

為了增強學生的文化自信，可開展制作中華文化名片活動。要求學生以小組為單位，參照教師發的資料，完成中華文化名片制作。小組制作完成之后，請一名代表到講臺上展示名片。學生代表展示后，教師歸納：看到同學們制作的琳瑯滿目的名片，老師感受到了大家對中華文化的喜愛和欣賞。當前，中國已成為世界第二大經濟體，優秀的中華文化也不斷涌現，我們可以堅定地說“中華文化我自信”。

3.詩歌朗誦增自信

本節課的最后，教師引導學生朗誦詩歌《我驕傲，我是中國人！》。詩歌朗誦激發了學生的情感，增強了學生的自信。最后是教師的結束語：燦爛輝煌的中華文化，讓我們自信地吶喊出“我驕傲，我是中國人”。同學們，讓我們認同中華文化，弘揚中華文化，努力創造中華文化的新輝煌！

綜上所述，在開展中華優秀傳統文化教育的過程中，可引導學生深刻感受中華文化的獨特魅力，對學生進行中華文化“四自”教育，從而開辟傳統文化教育的新天地！

（責任編輯? ? 袁? ?妮）