生活教育理論下幼兒園區域游戲材料的投放

摘 要：在生活教育理念下，研究幼兒園區域游戲材料投放，目的在于掌握正確的材料投放策略。文章采用文獻資料法進行研究，發現目前幼兒園區域游戲材料投放還存在一些客觀問題，如材料更新不及時、缺乏創新、與幼兒活動特征不符合等。因此，幼兒園需要對此予以改善，優化材料投放。在幼兒園區域游戲當中，材料投放需要考慮幼兒的實際需求，投放幼兒熟悉的材料，投放材料時需要根據幼兒的不同層次，進行有差別的投放。文章通過對多方面措施的綜合運用，優化材料投放，以期能夠給幼兒園區域游戲的開展帶來積極幫助。

關鍵詞：生活教育;區域游戲;材料投放

中圖分類號：G612文獻標識碼：A文章編號：2095-624X（2021）39-0047-02

幼兒園區域性活動應是幼兒自主學習、探索、發現和自我完善的活動，活動氛圍寬松，活動形式靈活多樣，能滿足幼兒發展的需要。在實踐中，幼兒園區域性活動的開展需要從幼兒的生活經歷和已有的知識技能入手，結合實際情況，將生活經驗融入區域游戲中，體現“區域源于生活、寓于生活、為生活”的理念。材料投放對于區域游戲也很重要，作為幼兒參與游戲的載體，材料投放是否合理，直接影響到區域游戲的成敗。而如何指導幼兒在開展區域游戲時選擇適合自己的活動材料，并真正幫助幼兒自由探索、學習和發展，提高知識積累、促進能力發展，需要幼兒教師加強關注。區域游戲材料的投放對幼兒具有隱性指導作用，是促進幼兒發展的載體。區域游戲材料應符合學前教育的目標和內容，并考慮到幼兒的年齡、興趣愛好等因素，使幼兒在適合自己的區域內進行游戲和交流，使幼兒在游戲中獲得更多的知識，發展其潛能。

一、目前區域游戲材料投放需關注的問題

通過對具體文獻資料的查找可以發現，不少教師在開展區域游戲時，對于材料的投放存在一些客觀的問題，主要表現在以下幾個方面。

（一）游戲材料沒有及時進行更新

目前，區域游戲使用的材料中有一部分比較老舊，這些材料不但失去了它們在區域游戲中的價值，還可能對幼兒造成一定的傷害，具有潛在的危險，因此，對于此類材料的更新是必需的。而且，即使各種材料都很好，仍需要定期檢查和更換。只有確保材料新穎有趣，才能引起幼兒的注意，激發幼兒的參與熱情。

（二）創新不足無法有效培養幼兒的思維和動手能力

就材料而言，部分年輕教師因為剛接觸這樣的創新觀念，還沒有掌握區域游戲材料投放的技巧和精髓。在開展區域游戲時，對于材料的投放，這些教師缺乏創新，只是按照游戲要求開展，簡單地向幼兒提供材料，機械地重復，沒有對材料的投放方式進行探索創新，無法培養幼兒的思維與動手能力，導致幼兒參與游戲積極性不高。

（三）沒有結合幼兒情況投放區域游戲材料

對任何一項區域性游戲，教師都應本著一定的教育目的，以創新的方式來建構，增強材料投放的目的性，而教師在按自己的想法投放材料時，也必須考慮多種因素，如幼兒的性別、年齡、興趣、能力等。若教師在材料投放過程中，投放了一些超出幼兒操作能力的材料，幼兒就不能對其進行有效運用，會影響到區域游戲開展的效果。

二、生活教育理念下幼兒園區域游戲有效投放材料的對策

（一）材料投放要從幼兒熟悉的東西開始

在區域游戲中，教師需要關注到生活教育理念，從幼兒熟悉的東西開始投放區域材料，讓幼兒能夠快速進入游戲狀態;讓幼兒從熟悉的事物開始，提高幼兒參與游戲的積極性，從而使幼兒在游戲中得到能力的提升。比如，為了鍛煉幼兒的自理能力和動手能力，教師可以構建區域模擬游戲，模擬早上起床的過程，讓幼兒自己穿衣服、穿鞋子。而在材料投放過程中，教師就要將生活中幼兒熟悉的鞋子、衣服等作為材料，甚至可以讓幼兒自己從家中帶來一些衣服和鞋子，這樣能夠讓幼兒產生熟悉感，有效參與到區域游戲中來，在游戲中提高自身穿衣服、穿鞋子的能力。

（二）材料投放要適合不同幼兒的需要

在區域游戲中，材料投放要考慮到幼兒的個體差異，要針對不同幼兒的能力和需要，進行個性化的區域游戲材料投放。具體來說，游戲材料可分為不同層次，由簡單到復雜，依照幼兒的個體差異進行投放，這樣可以使幼兒積極參與區域游戲，體現出游戲逐步推進的特點，保持幼兒對區域游戲的探索心理。

（三）利用家庭資源促進人生教育

通過家長會等形式，把生活教育理念傳達給幼兒家長，鼓勵幼兒家長教育幼兒時把重點放在對區域游戲的創設上，在家中也應注重運用家庭材料，為幼兒創造一些有趣的、具有探索性的活動空間。在開放的區域游戲環境中，幼兒參與區域游戲活動能夠獲得“口、眼、手、腦”的解放。幼兒主動學習，積極探索未知領域，能夠產生并建構自己的認知。

（四）確保游戲材料貼近游戲主題

幼兒的區域游戲應當與教育主題保持聯系，區域游戲是開展幼兒教育的重要陣地，和室內集體教育彼此依賴，相互依存。由于幼兒年齡較小，他們在開展區域活動游戲時，注意力非常容易轉移，喪失游戲興趣。幼兒受日常生活經歷、思維能力等因素的限制，參與區域游戲較容易受到外部因素的影響，教師需要不斷優化游戲材料，在游戲材料的選擇上狠下功夫。因此，教師需要結合區域游戲內容，合理選擇材料，確保游戲材料和游戲主題相貼合，讓材料投放給區域游戲開展帶來積極的正面作用。區域游戲是幼兒園活動的重要載體之一，教師要根據游戲主題，投放材料，達到開展區域游戲的目的，提升材料投放的實際效果。

例如，教師設計了以“尋找春天”為主題的區域游戲，帶領幼兒到室外的小竹林，讓幼兒觀察路邊的花朵、樹梢的嫩葉，充分體會春的溫暖。隨后，教師讓幼兒把搜集到的材料放入“尋找春天”的區域游戲活動箱中，并以美術繪畫或制作卡片的方式記下來。有一些幼兒畫了綠樹，樹上面長滿了嫩芽;有一些幼兒畫了一個春姑娘;有一些幼兒畫了一個明媚溫暖的太陽。幼兒參與區域游戲，充分發揮了想象力，實踐了動手能力，這些均顯示出主題區域游戲的重要性，實現了幼兒的可持續發展。

（五）材料的投放應合理、合適

在區域游戲中，材料的投放要做到合理有一定難度，這就要求教師把握投放的時機，如教師投放材料時，要考慮是否全部投放。把所有材料都放在區域中，往往會導致幼兒濫用，這不利于區域游戲的開展。教師在投放材料時，應仔細觀察，依據幼兒的愛好和特性，對材料投放適度調節。除此以外，還應考慮到幼兒當前發展的實際情況，明確幼兒在發展中表現出的實際問題，以此為導向，對材料投放進行優化。不僅如此，教師還要立足區域游戲，基于區域游戲多元性構建的需求，創設多種不同的材料投放模式，以適應區域游戲的開展。另外，材料不可以一次性投放過多，要避免雜亂無章，只有有目的地投放材料，才可以吸引幼兒。

（六）材料投放需體現幼兒差別

幼兒園應高度重視幼兒的個體差異，確保幼兒的個性化發展。幼兒因為生長發育、成長環境等各個方面的差別，其發展趨勢和速度不是平衡的，存在顯著的差異。教師要重視幼兒差異，給予每一位幼兒正面的點評，讓幼兒在區域游戲中獲得良好的游戲體驗。由于幼兒發展趨勢、水平的不同，在投放材料的時候，應兼顧個人和總體。由于不同年齡幼兒的游戲水平有一定差別，因此，教師在投放材料時，應當投放一些構造簡單的小玩具，讓幼兒依據自身的興趣愛好和水平自主挑選。

例如，在開展“火車接龍”游戲時，教師要依據幼兒生長發育水平，按照不同的圖形和色彩，向幼兒投放與之相對應的不同復雜度的材料。在二人玩接龍游戲時，教師既要充分考慮邏輯思維能力發展較快的幼兒，也要充分考慮邏輯思維能力發展較慢的幼兒，因此可以對幼兒進行分組，按照其發展狀態，將幼兒分成不同的小組，然后針對小組分別投放游戲材料。這樣以小組為對象投放材料，就可以讓材料投放更加合理，讓每個小組的幼兒都有效運用材料，參與區域游戲。

（七）材料投放應加強家園協作

家庭是幼兒學習的第一陣地，在幼兒的成長階段，親子教育對幼兒的發展有至關重要的作用。許多研究表明，幼兒在認知、品德等各個方面的發展和進步都與家庭教育息息相關。父母應當與幼兒園在各個方面加強協作，為區域游戲開展提供助力。因此，在開展區域游戲的時候，教師可以讓家長參與進來，讓家長在其中扮演某個角色，承擔投放材料的任務，與幼兒一同參與游戲活動，從而讓區域游戲更加豐富多彩，使幼兒在區域游戲中獲得發展。

例如，讓父母和幼兒一起用材質偏硬的卡紙制作花，幼兒負責剪紙和涂色，家長則負責向幼兒提供卡紙、剪刀、蠟筆等材料。之后，運用形狀各異、顏色鮮艷的花來裝飾幼兒園的主題活動區域。再如，在幼兒園的“成長”區域中，家長逐一放置幼兒從出生到現在的照片，和幼兒一起制作成長檔案，隨后放置到閱讀區，與別的幼兒溝通、交流和共享。在區域游戲中，教師引導家長參與，讓幼兒獲得不一樣的體會，從而為幼兒身心發展奠定基礎。

結語

幼兒園教育是幼兒啟蒙教育的第一站，關系到幼兒的成長發展。設置豐富多彩的區域游戲活動，可使幼兒的自學能力獲得全面發展。教師有義務讓幼兒感受到區域游戲的快樂。在區域游戲中，材料是關鍵的載體，幼兒教師必須找出區域游戲材料投放的合理策略，確保所投放的材料能夠符合區域游戲主題，滿足幼兒個體差異，同時還要注意引導家長參與，加強家園合作。通過多種措施的運用，優化材料投放，能夠進一步在區域游戲中開發幼兒智力，正確引導幼兒積極參與區域游戲，鍛煉幼兒的自學能力，提升幼兒的素養。

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作者簡介：李園園（1990— ），女，江蘇蘇州人，幼兒園二級教師，研究方向：幼兒園生活與教育。