初中數學教學中轉化學困生的基本策略

阿依木古麗·木沙卡力木

(新疆博州精河縣阿合其中學 新疆 精河 833300)

引言

新時期，有效的轉化學困生是必要的，作為數學教師，要結合學生學習情況，運用數學教學方法，科學的進行學困生轉化研究，從而提高學困生數學綜合水平，具體分析如下。

1.初中數學學困生成因

1.1 自身原因。相較于小學數學而言，初中數學的知識點更為抽象和復雜，因此，學生需要養車良好的學習習慣，在課余時間進行鞏固和復習，才能在初中更好的適應數學學習，找到適合自身的學習方法和學習節奏。很多學生由于自身的學習習慣不好，導致自身錯過了夯實基礎的重要時期，進入初二后無法跟上數學學習速度，成為學困生。

1.2 學校因素。由于長期受到應試教育的影響，大多數教師都更為重視學生的成績而不是學習過程，這很容易導致學生由于成績不佳產生自卑的心態，遇到問題也不敢向教師提問。自身沒有正確的方法展開學習，成績提升存在困難，長期得不到教師的認可，導致自身的學習信心逐漸減弱，對數學學習產生畏懼心理。

1.3 家庭影響。家庭是學生出了學校之外最為重要的學習場所，大多數學生家長都只看學生的成績并不在乎學生的學習過程，這也會導致一些學生的內心自卑情緒加重，更無法順利的展開相關內容的學習，脫離學困生的速度自然也無法提升。

2.初中數學學困生轉化的對策

2.1 建立和諧融洽的師生關系。對于學生而言，興趣是最好的教師，因此，想要幫助學生提升數學學習效率，首先需要幫助學生增強自身的數學學習興趣。初中數學教師應當根據自身的專業技能和教學手段，幫助學困生提升自身的數學學習興趣，客服困難投入到數學學習當中，降低數學學習難度。對于學生而言，如果能夠拉近和教師之間的距離，就會提升對于這位教師所教授課程的人學習興趣，長此以往，這門學科的學習成績自然有所提升。因此，融洽的師生關系對于數學教學而言十分重要，尤其是學困生，教師應當主動的和這部分學生展開交流，根據學生成為學困生的原因展開分析，進而更為有針對性的展開溝通和教學，教師應當在日常教學過程中給予這部分學生一定的機會，讓他們在課堂上回答一些簡單的問題展現一下自己，或者是參與一些需要親自動手的事情，進而更好的幫助這部分學生參與到數學學習當中，獲得學習興趣的提升，教師需要用真誠對待這部分學生，關注到他們自身的閃光點，這樣學生也自然能夠親近教師，提升自身的學習動力，j進而獲得更好的學習成績。

2.2 教給學困生學習數學的方法。

2.2.1 課前預習。課前預習對于學困生而言十分重要，教師需要幫助學困生明確預習的概念，幫助他們明確預習不是走馬觀花的看一遍教材，而是需要深入其中展開閱讀，找到自身不理解的問題，進而更好的在課堂上解決這部分問題。

2.2.2 抓住課堂。課堂教學是教師的主要教學場所，也是學生的主要學習場地。因此，為了更好的幫助學生展開學習，必須要讓學困生提升自身對于課堂的重視程度，跟上教師的教學思路，積極地回答教師的問題。對于一些在課堂上不夠積極主動的學困生，教師應當找到他們其他的優點，給予他們一定的鼓勵，不能對他們過度批評，而是應當耐心的引導這部分學生，進而更好的幫助學困生構建學習的信心。

2.2.3 及時復習。為了更好的幫助學生提升自身對于課后復習環節的重視程度，教師必須要求學困生按時按量的完成課后作業，在寫作業之前首先需要回顧一些課堂的學習內容，再按照自身在課堂上所學習到的知識點進行作業的解答，結合自身的回憶和筆記完成作業。做作業不能敷衍了事，教師只有幫助學生轉化自身的思想和對待課后作業的態度，才能更好的讓學生用正確的學習方法完成課后復習任務，進而更好的展開之后的內容的學習。

2.3 創新教學方法。為了更好的幫助學生從學困生轉變，提升學生的學習能力是最為重要的一部分內容，幫助學生提升自身的學習能力，保證學生的學習能力和其他學生持平，才能幫助學生擺脫畏懼學習的心理，針對這樣的情況，教師可以采取分層教學的方法展開教學。

首先，教學目標分層，根據學生的實際能力設計適當的教學目標，教師需要在課堂上幫助學困生提升自身的課堂參與程度，回答自身能力范圍內容的問題，進而提升自身的學習自信心。其次，教學過程分層，教師在教學過程中應當合理的分配資源，引導學生展開小組學習時需要為每個學生分配任務，通過這樣的方式引導不同能力的學生都能參與到學習當中。最后，考核方面分層，教師在進行學習考核時，應當根據學生的實際情況，為學困生設計一系列的基礎性題目，幫助學生鞏固自身的基礎內容，通過這樣的方式逐步幫助學困生進行改變。

結束語

總之，在初中階段，數學教師要結合數學教學內容，科學的進行教學設計，從而創新教學形式，加強學困生轉化水平。通過以上分析，從多方面研究了學困生轉化措施，旨在進一步提高教學效率，從而為學生日后發展奠定良好基礎。