基于核心素養視野下的小學數學課堂教學

伊敏

【摘 要】 隨著我國社會的不斷發展，教育教學也在不斷做出優化的調整，教師也隨著調整而不斷對教學模式做出改革創新，以期找到最適合本班學生的教學方法，同時教師也從過去只是重視學生的成績提升，轉為注重提升學生的數學核心素養，提高學生的數學能力。教師在實際的教學過程中融入數學思想的概念，以此讓學生能從更全面和不同的角度對問題進行思考，從而獲得更多的思考空間。在數學世界中，數學蘊藏著其獨特的思想，并且也具有自身獨有的學習方式，教師要從這一角度入手讓學生的數學水平得到更好的提升。相反，教師倘若一直采用枯燥乏味的數學教學模式，會使學生的學習興趣降低。在本文中，筆者根據自身的實踐經驗，針對核心素養視野下小學數學課堂教學的策略進行分析和探究，供廣大數學教師進行參考。

【關鍵詞】 小學數學? 啟發思維? 自學能力? 思維邏輯能力

數學與其他的科目有著很大的區別，數學不能通過學生的死記硬背來提高數學水平，教師和學生都要正確認識到這一點，才能更有意識地開展后面的教學活動。教師要運用合理的教學方式，讓學生能夠更好地進行學習活動。在數學世界中，數學思想是很重要的，教師要重視起對學生的思想教學，當學生具備基礎的數學思維時，學生的自主學習能力也能得到很好的提升，學生通過自己的努力進行學習往往會比教學生做題效果更好，同時，教師可以合理地運用思維邏輯的教學，讓學生能夠運用不同的思想看到數學的另一面，從而加深對數學的了解，切實地提升學生的數學能力。

一、更新教學理念，提升教師素養

在過去以考試成績論成敗的教學背景下，許多教師過于重視對學生的成績提高，這樣并不利于對學生進行實際的教學，教師所傳授的知識大都是用來應付考試的，而不是對學生自身成長有幫助的知識，這不利于提高學生的核心素養。因此，相關的教育工作者應當及時地改變這種功利性的教學理念，從而對教學內容和教學方案做出調整和完善，使得對小學生的教學能更有效。在小學數學教學當中，很多教師通過大量的數學題目來提高學生的學習成績，這會給學生帶來巨大的學業壓力，使得學生的學習興趣和學習的精力越來越差，這不利于小學生的持久性學習，教師要正確認識到這一點，改變這種錯誤的教學方式。同時，教師要不斷提升自身的教學素養，以此來對學生進行更為有效的教學。教師提高自己的教學技能，也相當于是提高學生的學習效率，因為教師的教學手段對于學生的學習效果具有很大的影響。另外，教師應當盡可能地突出學生作為課堂的主體部分，運用換位思考的方式，設計出更有針對性的教學方案，讓學生能更有效地學習，不斷提高數學能力。

二、培養預習習慣，提高自學能力

無論在哪個階段的學習中，提前預習都是十分重要的一個學習環節，教師要正確認識到這一點。小學生這個時期還不具備預習的習慣，因此，教師要多提醒學生做好課前預習工作，以此能在課堂上緊跟教師的講課節奏，學習的質量也能提高。學生的預習并不是讓學生完全了解知識，而是通過預習知道明天教師上課的主要內容，有一個大概的了解，以此在課堂上學習時也能更有思緒，知道老師在講什么，當學生經過長期的堅持之后，也會慢慢養成課前預習這一良好習慣，這對于小學生來說是十分重要的。

例如，在數學課堂教學中，教師可以聯系數形結合思想，使抽象化的數學知識變得形象化、具體化，借助于小學生形象思維能力，對數學知識點進行有效理解和掌握。如在開展長方體體積教學時，可以利用單位體積為1cm3的正方體，引導小學生用擺一擺、拼一拼的方式，聯系正方體體積推導出長方體體積公式——V=a×b×c。又如，在對數學概念知識教學時，小學生能否對抽象的數學概念進行理解，關系到了數學核心素養的培養。在教學中，以分數教學為例，教師可以利用圓形、正方形平均分成幾份進行引導，使小學生對分數表示的內容做好理解，加深對數學概念的學習及理解。通過聯系數形結合思想，培養小學生自主學習能力，使小學生數學抽象能力及推理能力得到有效培養和提升，加深對數學知識的認知和理解。

三、尊重學生心理發展規律，營造良好的課堂環境

在小學時期，小學生們的想象力是十分豐富的，這個時期他們對于很多未知的事物都充滿了好奇和想象，教師要認識到這對于學生來說是很寶貴的財富，從而加強對學生這方面的教學。對此，教師要改變過去老套的教學模式，讓學生能以一種全新的教學途徑來獲取知識，這樣可以更好地讓學生的想象力得到發揮。同時，教師也要認識到數學興趣對于小學生開展數學活動的重要性，當學生具有足夠的興趣時，教師開展起數學活動教學也能夠更加順利。同時，對于教學模式的創新教師也要給予足夠的重視，正確認識到教學模式對于學生學習的重要性，以此讓學生能更好地獲取知識內容。其中教師可以將理論教學與情景教學模式進行結合，從而使得教學模式變得更加多元化，讓學生能以更充沛的精神面貌進行學習活動。情景教學有利于加深學生的學習印象。無論在哪個階段的數學教學中，都能發揮很不錯的教學效果。

在小學數學的教學過程中充分運用自主教學模式，同時教師要改變過去的教學觀念，不能認為只有在課室學習才是真的學習，要用更加開放的眼光去看待，這樣才能夠更加有效地培養學生。所以以核心素養為基礎的教學模式是值得被推廣開來的。不過，教師要合理地進行使用，不能一味地去胡亂思考，學生也要正確認識到這一點，從而更加有效地提升學生的數學能力。

參考文獻

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[2] 劉剛.怎樣提高小學數學課堂教學效率[J].西藏教育，2011（6）：27-28.

※本文系“福建省十三五教育科學規劃2020年度基于‘讓學引思教學主張的小學數學課堂教學研究課題項目研究成果”。立項批準號：FJKXB20-1243。