略談高中信息技術教學中存在的問題及對策

曾鵬

【摘要】伴隨著我國教育事業的飛速發展，就目前情況來看，我國當前很多高中學校已經實現了各科目教學的最大程度優化。不僅實現了教學方式的革新，還在教學觀念的創新上進行了真正的改革，學生的主體地位被真正突出，各種能力也實現了進一步提升。信息技術作為高中校園近些年來的熱門課程，放眼現代社會，各行各業對于信息技術的人才也有了新的要求。本文針對該內容，對新時代背景下的高中信息技術教學方法和策略進行探索。

【關鍵詞】信息技術教學;高中教學;問題及對策

信息技術的飛速發展讓信息技術教育在高中教學中的地位日益突出，而信息技術的教學過程也成為培養當代高中學生信息素養主要途徑。而對于該課程的教學來說，教師面臨著教導學生學會應用信息技術工具重要任務，但如何進行課程教學創新卻成了教師的教學難題。針對這方面內容，本文對于高中信息教學中存在的教學思想偏差、教學方法單一等多種問題進行討論，同時，也對構建全新的教學體系、提升整體課堂教學質量上有了新的探索。

一、高中信息技術課堂教學中存在的問題

筆者對高中信息課堂的教學存在問題進行了以下總結：

1.教師負擔過重

由于學生們的生長環境不同，所以他們對于信息技術水平的掌握程度也不同。教師需要做的，是結合理論知識向學生們講授信息技術的實操，針對不同學生存在的問題給予相應的學習指導。這樣的教學方式使教師一直承擔著極重的教學壓力，而課堂教學中，教師也很難做到對所有學生學習進行點播，最終致使教師教學質量下降。

2.課堂生機不足

縱觀當前的信息技術課堂教學形式，很多口傳身教的老師煙無法提升課堂教學效率，開始采用板書式的教學，強行灌輸式教學法既難以提升學生的學習熱情，也降低了學生的學習效果。

3.兩極分化明顯

在新課程改革的大背景下，很多信息教師對于學習能力強且綜合水平高的學生過于關心，而對于本身學習能力就差、知識內容掌握不佳的學生卻給予忽略，這樣的差異化對待，使得不少學生喪失了對信息技術的學習，而課堂教學的精準性也徹底喪失在了信息技術教學的過程中。

4.忽視評價環節

教學評價是告知學生其學習短板所在的重要環節，然而在實際的信息技術課程教學過程中，很多教師對這一環節的重視程度不高，評價簡陋而且方式單一，這使得評價效果大大折扣，學生也很難借助教師的評價了解自身的缺點，無法借助評價實現自身的進一步提升。

二、高中信息技術課堂教學中存在問題的解決對策

1.革新教學理念，分層教學

在當前的教學環境中，因材施教一直是廣大教師努力苛求的內容，而教師若想做到這一點，就必須把了解所有學生學習情況和信息技術掌握水平作為基礎，只有這樣才能針對每個學生的實際情況，為他們提供針對的教學引導。而在實際教學過程中，教師可選擇應用分層教學法來達到因材施教的目的。在實施該種教學方式之前，了解班級學生學習情況是必不可少的環節，當擁有了調查數據，教師就可以將此作為基礎，對不同層次的學生實施不同的教學方法，為他們設置相應難度的學習任務。舉例說明，在引導學生學習信息的加工和表達的相關知識內容時，教師可結合學生的信息技術掌握情況，有針對性地為他們設置各層次的學習任務。當不同層次的學生都完成自己的學習任務后，教師可在根據他們的表現適當的對其任務分配進行調整，借此幫助學生鞏固自身的知識，提升信息技術水平。

2.科學合理的運用教材

教師若想提升自身的課堂教學效果，首先要做到對教材的深入剖析和理解，確保在授課過程中能夠靈活應用并發揮其作用。此外，教師還可根據學生的表現和實際應用情況，依照教材，對學生進行延伸教學。舉例說明，Word文檔和Excel表格是高中學生在后續學習和工作中應用較為頻繁的軟件，教師可以針對這一特征，利用教材內容對學生提供延伸教學，以此提升學生的信息技術素養。

3.完善教學安排

雖然文化課程在高中教學中占據十分重要的地位，但信息技術的知識學習對學生未來發展影響作用也很大。為此，教師要盡可能的完善課程教學安排，確保信息技術課程不會被其他老師占用，這是新課改背景下對信息技術課程的主要要求。

4.及時開展多元評價

在高中信息技術課堂教學中，教學評價同樣占據著十分重要的地位，教師的評價內容能讓學生們了解自己在信息技術學習上的漏洞，有助于學生通過努力學習補足短板，促進自身信息技術水平提升，由此可見，這一環節對提升學生信息素養有十分重要的作用。舉例說明，在帶領學生學習文件下載時，為了讓學生們了解到自己在該知是學習上的不足，教師可讓學生們進行多元互動的小組課堂評價。這樣的教學評價方法既能夠激發學生的參與熱情，也有利于引導學生進行自我審評，利用自我判斷能力探尋出自己的感性方向，從而促進學生學習能力提升。從另一角度看，教師將結果性評價轉為過程性評價，更能加強鼓勵學生學習的鼓勵作用，提升學生的學習熱情。

三、結語

在高中的諸多學習科目中，信息技術學習關乎學生的未來學習和發展，在教學中占據十分重要的地位。而信息教師必須積極面對工作中的教學困難，對教學方法和教學策略進行調整，以此確保教學質量，為學生未來發展提供保障。圍繞高中信息技術教學工作，不可否認的是在應試教育機制影響下一些問題依舊影響著信息技術教學工作的全面發展，因此，需進一步就傳統信息技術課程教育思維進行創新，在拓寬課程內容、形成高素質教師隊伍的基礎上，保證課程的體教學質量，最終促進信息技術教育教學工作的創新發展。

參考文獻：

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