新媒體時代下高校體育教育的發展研究
——以“慕課”為例

何金華

20世紀90年代，互聯網由軍用轉為民用，開始逐漸走進人們的生活。隨著科學技術突飛猛進的發展，新媒體等在近幾年以來正在越來越多地改變著人們的生活方式、工作方式、學習方式，微信、微博、各類APP等層出不窮，使人目不暇接。在此背景下，社會生活的方方面面都會受到波及與影響，高校的體育教育也不例外，尤其是新媒體涉及傳媒技術的創新與變革，傳播手段的變化勢必會影響到其最后的傳播效果。因此，新媒體時代下，高校體育教育面臨哪些機遇與挑戰，又應做出何種調整與應對，便是本文所要探討的主題。

1 研究目的

知識經濟時代的到來，在加快人們工作節奏、生活節奏的同時，也對當今社會的學習方法、教學方法等提出了更為嚴峻的考驗。眾所周知，網絡是把雙刃劍、利弊共存，如何在高校體育教育中利用其更好的趨利避害、揚長避短，是每一個教育工作者應該認真思考的問題。新媒體的發展帶動了一批學習網站、學習類APP的出現，較為著名的有滬江網校、潘多拉英語、輕課等，共同點就是專注于某一學科；與之相比，慕課則是一個大型的、綜合性較強的互聯網學習平臺，涉及的課程領域全、門類廣，且都是國內較為知名的大學和學者，能夠充分地滿足各個學科學習者的需要。與此同時，我國目前的高校體育教育也存在著教學理念陳舊、教學內容過時等特點，難以較好地滿足當前體育強國、健康中國等戰略和目標建設的要求。因此，本文將以慕課為例，分析新媒體時代高校體育教育應如何獲得更好的進步與發展，使每一個受教育者都能感受到體育的魅力。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

通過中國知網、萬方數據庫和維普數據網，以“新媒體”“慕課”“高校體育教育”等為關鍵詞，查閱相關文獻；通過北京大學圖書館、北京體育大學圖書館等查閱有關專著，并結合網絡搜索等，為本文的研究奠定堅實的基礎。

2.2 訪談法

通過走訪有關學校的領導及相關專家、任課教師等，以訪談的形式了解他們對于當前體育教育和慕課的有關看法、意見與建議，從更高的層次對此問題進行一個全面的掌握。

2.3 邏輯分析法

對所收集到的文獻、資料等內容進行分析、綜合與歸納，結合我國目前高校體育教育的具體情況進行邏輯分析，運用演繹與歸納的方法得出本文的研究結論，對新媒體時代的高校體育教育問題形成一個較為深刻的見解。

3 研究結果

3.1 慕課及其特點

慕課（MOOC），是“互聯網+教育”的產物，英文全稱為Massive Open Online Course，直譯為“大規模開放的在線課程”。其中，“M”指代massive，說明其學生人數眾多，可以達到幾萬或十幾萬；“O”指代open，著重突出其開放性，即更多地以學習者的興趣為導向而不受其他因素制約；另一個“O”指代online，說明其所有課程全部為線上、在網絡環境下完成；“C”指代course，即課程，也是慕課的根本之所在。1

慕課主要體現出在線可控性與開放性兩大特點。2首先，在線可控性，慕課的授課模式突出了學生的主體性，學生可以根據自己的需要、時間和空間選擇相應的課程，彈性極強，不再束縛于傳統的教學模式，充分發揮自己的主觀能動性，增強自身對于所選課程的掌控力。其次，開放性，這一點也是慕課脫穎而出的關鍵，只要通過注冊，任何人，無關年齡、學歷、性別的限制，都可以選擇自己需要的課程，符合“終身學習”的發展目標與趨勢，給每個人提供均等的學習機會。

3.2 慕課對于高校體育教育的影響

新媒體時代，以慕課為代表的學習網站、學習類APP正以自己的特點與方式改變著人們的學習狀態、生活節奏，自然也對高校體育教育產生正反兩方面的影響。但需要注意的是，與其他學科相比，體育教學具有一定的特殊性，尤其是在運動項目的教學內容與教學形式上，僅僅通過視頻可能難以達到理想的教學效果。但必須要指出的是，隨著社會的發展，世界范圍內的高校體育教育已經不再以運動技能的傳授作為核心，而是更加注重體育原理和運動科學，而在此方面，慕課等學習類平臺有著充足的發揮空間。

3.2.1 加速體育教育的個性化進程

教育的個性化，對人們來說早已不再陌生，但在實現的過程中卻是阻礙重重。尤其是在日常的教學活動中，授課時間、地點、大綱的限制導致教師無法從根本上滿足每一個學生的需要、考慮到每一個學生的體育基礎，只能根據絕大多數學生的水平制定一個相應合理的教學計劃。而慕課等新媒體媒介的出現，則很好地解決了這一問題。學生可以根據自己的興趣進行課程選擇之外，還能靈活安排學習時間，對照實際情況利用課余時間有針對性的補充自己的短板、不足，實現真正意義上的自我提升。3而這，也是教育個性化所追求的最主要目標和價值。

3.2.2 促進體育教學資源的共享

慕課上所提供的課程種類豐富、門類齊全，不同的高校都可以將自己所認為的“精品課程”進行上傳，這也進一步促進了慕課的更好發展。在此條件下，教學資源不再僅僅局限于校內，全國各地的學生都可以憑借網絡平臺享受到其他學校中更為優質的教學資源。且對于體育課程來說，其教學受到場地、師資水平等問題的限制，往往會影響到最后的教學效果，而通過體育教學資源的共享，則可以使這一問題得到很大程度上的改善，促進學生體育知識的學習與體育技能的掌握。

3.2.3 深化學生對于體育的認知

包括高校學生在內的絕大多數人對于體育的認知與理解都是十分片面的，僅僅集中在相關的運動項目、大型賽事、體育明星上，而對體育的其他社會意義與影響知之甚少。但實際上，體育最為本質的特點恰恰體現在其人文價值、社會功能上，而這些內容在日常的體育課教學中是難以被充分傳播與灌輸的。慕課則可以充分利用自己的平臺優勢對相關內容進行編輯、整合，推出偏重體育美學、體育人文價值的有關課程，促進終身體育理念的有效推廣。

3.2.4 推動體育教育的改革創新

對于體育教育的改革創新，慕課所能提供的首先便是信息與技術上的優勢，通過這些優勢，才可以為體育教育理念的現代化奠定基礎。在新媒體時代，以慕課為代表的網絡學習平臺能夠最大幅度的突破傳統教學模式帶來的束縛與桎梏，在廣度和深度上不斷拓寬教學內容，并使知識的來源、途徑更加多樣化，4滿足學生對于不同種類、領域的知識的需求。可以說，它已成為當今體育教育與時俱進的重要載體和工具，能夠從不同層面為體育教育教學的改革提供源源不斷的技術支撐與動力支持。

3.2.5 負面影響

在論述了以慕課為代表的新媒體媒介對于當前高校體育教育的積極意義之后，其所帶來的負面影響也是不容忽視的，這主要與目前新媒體使用的大環境有關。眾所周知，微博、微信、QQ以及各種論壇等已經成為人們日常生活中的重要組成部分，甚至已經變成了新的生活方式之一，高校學生也不例外。而其所帶來的最直接影響就是“低頭族”蔚然成風，5無論是路上、交通工具上，還是教室、圖書館，盯著電腦、手機屏幕看的人越來越多，無論工作還是生活，人們已將越來越多的時間花在了電子產品上。不可否認的是，電子產品在提升了人們工作效率、拓展了人們生活興趣的同時，也越來越多的將人束縛在屏幕前，占據了人與大自然進行接觸、參與體育運動的時間與空間。這也是我們在大力開發以慕課為代表的新媒體學習媒介過程中應著力解決的問題。

綜上所述，以慕課為代表的新媒體學習平臺對于高校體育教育的發展有著多方面的影響，這既是由新媒體本身的特點所決定的，也受到目前高等院校

3.3 高校體育教育與慕課的融合發展

針對慕課的特點以及其對我國高校體育教育的正面意義和負面影響，在新媒體時代，充分發揮慕課等網絡學習平臺的特點與優勢、規避其自身的短處，使其有效助力于高校體育教學，是時代發展的必然要求、更是高等院校自身的任務和使命。

3.3.1 積極宣傳與融入

積極的宣傳與融入主要涉及體育教學觀念的更新，即體育教學要與時俱進，充分利用現有的資源與條件，將體育教學的效果最大化。新媒體時代，信息技術條件理應充分發揮其自身的優勢，高校也應主動出擊、抓住機遇，具體說來，高校的相關部門應積極的對慕課等網絡學習平臺進行宣傳、引進并努力使自己成為其中的一員。通過宣傳，有助于使其在校師生更快的了解其特點、接受其理念，將慕課應用到自己的體育教學、學習實踐中；而加入慕課，則有助于擴大學校自身在體育教學領域的影響力和示范作用。同時，這也要求師生在自己的教學過程、學習過程中更加開放、勇于嘗試，對原有的教學方法、學習方法進行變革與創新，做到真正意義上的自我提升。

3.3.2 打造精品課程

課程質量永遠都是教學的本質與關鍵，慕課之所以能在短時間內成為眾多學習者追捧的對象，其課程品質是主要保障。因此，要想充分發揮慕課的作用與價值，高校便應將重點放在精品課程的開發與創新上，尤其是一些傳授體育人文知識、歷史典故等具有普適性價值的課程，和以運動訓練損傷預防、防治等具有科學性價值的課程，都應成為高校體育教學中的主推課程，使更多的人強化、拓展對于體育的認知，而非僅僅局限在較為流行的幾個運動項目和大型賽事上。各高校也可以借此契機，將其作為推廣自己的名片，在將校內的優質教學資源進行展示的同時也可以獲得更多的認可與肯定，推動自身更好更快發展。

3.3.3 構建線上線下互動的評價體系

前文已經提到，體育教學與其他課程有所不同，尤其體現在運動項目的教學上，需要肢體、腦力共同配合才能完成，還會涉及相應的場地、環境等，單純依靠視頻教學是難以保證教學效果的。6此時，線下的測試、評價與線上的教學相結合就顯得尤為重要，這也是提高教學效率的主要手段之一。這種互動的評價體系，能夠了解到學生在課程學習過程中遇到的問題和困惑、并進行反饋，從而提升線上教學效果；而線下的測試也應盡可能多的關注學生發展過程中的非智力因素，諸如學習態度、情感表現等，注重評價的綜合性與全面性。

3.3.4 注重技術方面的提升

包括慕課在內的新媒體學習平臺對于技術條件的要求是非常高的，包括信息技術平臺的建設、視頻課件的制作、課程在更大范圍內的推廣以及課程版權的引進等問題都制約著其發展進程。7高校體育教學如果想通過慕課打破現存的發展瓶頸、進入新的發展階段，這些技術障礙的破解就顯得至關重要，否則就只能依附于其他機構。

3.3.5 側重體育文化精神的傳播

建設體育強國背景下，體育生活方式的普及、體育精神文化的傳播顯得尤為重要。慕課作為新媒體傳播、學習媒介的代表，雖然是以課程作為其主體，但課程實際上就是資源，如何充分利用這些資源調動全民的體育參與熱情是高等教育主體義不容辭的責任。因此，在課程的開發上，應有意識的側重中華體育精神、民族傳統體育等方面的內容，并將其作為通識課程向全社會推廣，而非僅僅局限于在校學生，構建良好的體育文化氛圍。

4 結語

新媒體時代的來臨，對傳統的教育模式來說既是機遇，也是挑戰。我國的高校體育教育正處在變革轉型的關鍵時期，充分利用以慕課為代表的新媒體學習媒介與平臺是推廣終身體育理念、促進體育強國建設的必然要求。同時，教學資源的共建互享、體育文化的渲染營造等，都會對我國高校體育的多元化教學產生重要的理論意義和現實意義。