關于“課程思政”融入高職公共英語線上教學研究的文獻綜述

馮海娣 唐少俐

摘 要：中國知網已有文獻從“課程思政”的概述、“課程思政”融入高職公共英語線上教學的特殊背景、重要性、路徑與策略、對教師的要求、育人效果考量、存在的問題等方面進行論述。文章綜述中國知網上相關文章的研究成果，并在此基礎上形成對現有研究的思考，提出廣泛關注高職公共英語線上教學的“課程思政”建設、進行實證研究、借鑒但不照抄國外德育經驗等三方面建議，以期對后續相關的理論與實踐研究有所助益。

關鍵詞：課程思政;高職公共英語;線上教學;文獻

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）36-0040-03

在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”2020年5月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，要求各高校全面推進“課程思政”建設。高職院校的公共英語課程是公共基礎課，面向所有高職學生，在課程育人方面應起到更加重要的作用。由于線上教學可以拓展學習資源的廣度和深度，豐富學習資源的形式并延展教學的時間和空間，因此高職公共英語教學已經普遍采用線上線下混合式教學模式。尤其是新型冠狀病毒肺炎疫情的爆發和持續，讓教師意識到線上教學不僅僅是日常混合式教學的一部分，而且已成為特殊時期的一種必要的教學形式，進一步推動了高職公共英語線上教學的發展。可以說，線上教學已經成為高職院校公共英語課程授課模式的一部分。因此，在“互聯網+”教育時代，在當前全員、全程、全方位育人的大格局下，在線上教學和“課程思政”不斷推進的情況下，一些研究者對“課程思政”融入高職公共英語線上教學進行理論研究和實踐，并取得了一些成果。

一、國內研究文獻綜述

截至2020年11月30日，筆者在中國知網高級檢索中設置“主題”為（高職英語+線上）*課程思政，匹配項選擇“精確”，共檢索到11篇文獻，其中包括學術期刊6篇，特色期刊5篇。國內關于“課程思政”與高職公共英語線上教學相融合的研究主要涉及以下幾個方面。

1.關于“課程思政”的概述

厘清“課程思政”的含義是研究“課程思政”與高職公共英語線上教學相融合的基礎。關于“課程思政”的含義，各位研究人員基本達成一致，即課程思政指以構建全員、全程、全方位育人格局的形式，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。同時也有研究者從隱性思想政治教育理論的角度對“課程思政”進行了論述，如賀林雁指出，課程思政是課程衍生的功效和能力，在育人方面通常以隱性的方式出現，但實際上是顯性方式與隱性方式的結合。

2.關于新冠病毒肺炎疫情特殊背景

關于“課程思政”融入高職公共英語線上教學的研究，基本是在新冠病毒肺炎疫情爆發后，各校采取“停課不停學”的線上授課以后開始的。因此，一些研究者在研究中涉及在新冠病毒肺炎疫情特殊背景下，在高職公共英語線上教學中融入“課程思政”重要意義的論述。如鄢小蘭認為，在線上教學探索中，將抗疫思想融入大學英語，不僅能向學生潛移默化地傳遞戰“疫”時代精神與正能量，而且有利于增強學生的愛國情懷和民族自豪感。也有研究者對英語教師在疫情背景下如何融合“課程思政”提出了自己的看法，如孫潔認為，在抗擊新冠肺炎疫情大背景下，為推動和實現課程思政的長效性、常態化，英語教師應當主動自覺地利用全民抗疫中涌現的生動素材，在云端發揮“感性化”“生動化”“聚焦化”的外語課程思政教育作用，并提出可以從話題聚焦、語言聚焦、認知聚焦、情感聚焦四個維度在教學設計中提升疫情背景下公共英語線上教學“課程思政”的聚焦性。再如金燕萍認為，教師要從道德品質、文化素質、職業素養、理想信念、身心健康等多個方面充分挖掘教材內容中的思政內涵，整合戰“疫”內容進行線上教學。

3.關于“課程思政”融入高職公共英語線上教學的重要性

關于“課程思政”融入高職公共英語線上教學的重要性，也有研究者進行了研究。總結這些研究不難發現，研究者是從對思政工作的積極影響和對高職英語線上教學的積極影響兩個維度進行論述的。

（1）對思想政治教育工作的重要性。在互聯網+背景下，信息技術發展迅猛，學生接觸各種信息的途徑越來越多。高職一年級學生正處在世界觀、人生觀和價值觀的關鍵形成期，容易受到一些不良思潮的影響，這對高職院校的思想政治教育工作提出了新挑戰。高職公共英語課程面向高職一年級各專業的學生開設，覆蓋范圍廣，在線上英語教學中融入課程思政就是幫助青年學生“扣好人生的第一粒扣子”，能滿足信息時代思想政治教育工作的需要。如彭舒舒認為，“高職英語的教學過程實際上也是一個引導學生正確、客觀地認識世界的過程，是一個塑造學生的世界觀、人生觀和價值觀的過程，是很好的育人平臺”。再如何佳琪認為，在公共英語線上教學中，教師能結合學生的需求、興趣點、年齡和身心發展規律，合理地開展課程思政，將與時俱進、內涵豐富、維度多元的思政內容融入線上英語教學中，因此有助于新時期的思想政治教育。

（2）對英語線上教學的重要性。高職公共英語既是一門覆蓋面廣的基礎性語言課程，也是對學生進行素質教育的課程。程靜指出，線上英語教學只是在教學形式上具有特殊性，但仍應積極培養學生的英語核心素養，以培養學生的綜合素質為目標，而課程思政因其具有明顯的思想政治教育導向，所以對英語線上教學是十分重要的。

4.關于“課程思政”融入高職公共英語線上教學的路徑與策略

多位研究者就高職公共英語線上教學中融入“課程思政”的策略（路徑、方法）進行了論述。程靜認為，提高英語教師的思想政治素養和教學能力、整合線上英語教學內容、強化教學實踐、健全評價和監管系統是將“課程思政”融入英語線上教學的有效路徑。何佳琪認為，優化課程思政的設計，以教學內容為主，有效滲透思政元素，做好課前思維引導，調動思政學習興趣，是“課程思政”在公共英語線上教學中的應用策略。

5.關于“課程思政”融入高職公共英語線上教學對教師的要求

教師是將“課程思政”有效融入高職公共英語線上教學的關鍵。幾位研究者或多或少都從對教師的要求方面進行了論述。如程靜認為，要提高教師思想政治素質和線上英語教學能力;彭舒舒認為，高職英語教師應不斷學習新技術，善于運用信息化教學手段展現課程思政元素，并建議高職英語教師除了運用超星學習通教學平臺以外，還可以制作和開發含有課程思政元素的英語微課和慕課，將線上教學作為線下教學的有益補充，使高職英語課程思政實現線上線下相結合、課內課外相結合。何佳琪認為，教師要根據教學大綱和學生層次水平，深挖思政育人的教育點，運用信息平臺發布本堂課的學習任務清單;鄢小蘭指出，教師要反復琢磨課程內容與思政元素的結合點，在教學中不斷實踐，才能達到良好的效果。鄭慧靜、劉美麗則用整篇論文論述了構建具有高職特色的高職英語“課程思政”微教學平臺，這也是“課程思政”融入高職公共英語線上教學對教師提出的新要求。

6.關于對“課程思政”育人效果的考量

“課程思政”與高職公共英語線上教學相融合的育人效果需要有效的考量方式來檢測。部分研究者就“課程思政”育人效果的考量進行了研究。如孫潔提出，要基于學生視角對課程思政效果進行考量;程靜指出，要“健全學生評價體系，例如在學生的考核標準中加入思想品德情況等內容”，要完善教師教學評價體系，在評價教師教學質量時應涵蓋思想政治教育與英語教學的整合效果。金燕萍則從承認學生個體差異的角度出發，提出實行“學習成果評價方法多元化”“評價主體多元化”。

7.關于“課程思政”融入高職公共英語線上教學存在的問題

在為數不多的文獻中，只有何佳琪針對課程思政融入公共英語線上教學存在的問題進行了論述。何佳琪認為，課程思政融入公共英語線上教學存在的問題主要有三個方面，分別是學生對“課程思政”的理解模糊、英語課程與思政內容銜接不夠、線上教學方式與課程思政不適應。

二、國外研究文獻綜述

關于高職院校“課程思政”的建設，雖然國外研究者鮮有關注且研究成果也少，但是國外的思想政治教育和德育理論對學者們研究高職公共英語線上教學的“課程思政”有一定的借鑒意義。綜合來看，其主要研究成果如下。

國外高校也非常重視思想教育，大多采用實踐化、滲透式、間接性、隱蔽化的形式。其模式主要包括：課堂教學模式、校園環境模式、心理咨詢模式、社會服務模式、學校與企業聯合的雙元式社會實踐模式。美國高校將傳授知識與道德教育相結合，重視在學科教學中滲透思想政治教育。英國高校強調通過課堂教學形式進行思想政治教育，同時把思想政治教育滲透于各學科教學中，并通過大學生的人際交往對其進行思想品德的潛移默化。日本也很重視在課堂教學中滲透思想政治教育的重要性。

關于道德教育，西方國家反對灌輸式的教育，提倡滲透式德育。美國的滲透式德育主要體現在：重視學校德育環境建設，注重營造民主、平等、自由的德育氛圍，采取開放的德育模式。德國強調將德育貫穿于一切教學活動中，除社會課、倫理課之外，其他課程也應擔負德育任務。法國的學校德育主要是以公民道德課為主、其他各科為輔，重視學科課程對培養學生尊重科學、尊重真理、實事求是方面所起的作用。

三、對現有研究的思考

1.對國內研究的思考

為了推動高校“課程思政”的建設，實現立德樹人的根本目標，目前國內部分學者已經開始專門針對高職院校公共英語線上教學的“課程思政”展開研究，并取得了一定的成績，是后續研究的重要基礎。但同時也存在一些不足。（1）從知網數據分析看，截至2020年11月30日，專門針對高職院校公共英語線上教學的“課程思政”的研究只有寥寥十幾篇，這些研究成果相對于我國約1 500所高職專科院校而言非常少。（2）當前“課程思政”建設還處于摸索階段和經驗積累期，對于高校“課程思政”的研究，大多數研究者主要是從理論上進行了分析，實證研究很少。綜上所述，在立德樹人根本任務的驅動下，在線上教學優勢和作用日益凸顯的背景下，專門針對高職院校公共英語線上教學融入“課程思政”的研究還有很大的研究空間，尤其是實踐研究，更具創新性和探索價值。

2.對國外研究的思考

國外重視通過課堂教學進行潛移默化的教育，這與我國“課程思政”建設所提倡的“課程育人”有相似之處，相關學者在進行高職公共英語線上教學的“課程思政”建設研究時可以參考借鑒。但國外的高校較注重學生的自由發展，主張對本國制度的認同，這樣容易使高校學生在價值觀方面出現個人主義和利己主義，這與我國所倡導的社會主義核心價值觀相悖。因此，我國高校在借鑒時要加以甄別，不能照搬照抄。

參考文獻：

[1]賀林雁.課程思政視角下高職大學英語口語混合式教學研究[J].校園英語，2020（26）.

[2]鄢小蘭.大學英語線上教學探索[J].長江叢刊，2020（27）.

[3]孫潔.抗疫背景下大學英語線上教學的思政聚焦度及有效性提升研究[J].安徽警官職業學院學報，2020（27）.

[4]金燕萍.戰“疫”時期大學英語SPOC教學課程思政的探究[J].教師，2020（20）.

[5]彭舒舒.課程思政在高職英語教學中的應用[J].英語廣場，2020（27）.

[6]何佳琪.課程思政在公共英語線上課堂中的應用探究[J].現代英語，2020（16）.

[7]程靜.英語線上教學融入課程思政的路徑研究[J].現代職業教育，2020（33）.

[8]鄭慧靜，劉美麗.構建具有高職特色的高職英語“課程思政”微教學平臺[J].海外英語，2020（17）.

[9]羅曉琴.高校“課程思政”建設論文綜述[J].法制與社會，2019（06）.

[10]周健吉.國外學科教學中德育滲透的啟示[J].江西教育，2007（09）.

Literature Review on the Integration of "Curriculum Ideological and Political Education" into Public English Online Teaching in Higher Vocational Colleges

Feng Haidi1， 2， Tang Shaoli1， 2

（1.Hunan JiuYi Technical College， Yongzhou 425000， China; 2.Hunan Xiaoxiang Technician College， Yongzhou， Hunan 425000， China）

Abstract： The existing literature of CNKI discusses the overview of "curriculum ideological and political education"， the special background， importance， path and strategy of "curriculum ideological and political education" integrated into higher vocational public English online teaching， the requirements for teachers， the consideration of educational effect， existing problems and so on. This paper summarizes the research results of relevant articles on CNKI， forms reflections on the existing research， and puts forward three suggestions： paying extensive attention to the "curriculum ideological and political education" construction of public English online teaching in higher vocational colleges， conducting empirical research， and learning from but not copying foreign moral education experience， in order to be helpful to the follow-up relevant theoretical and practical research.

Key words： curriculum ideological and political education; higher vocational public English; online teaching; literature