立德樹人理念在高中政治教學中的滲透摭探

趙興林

摘 要：高中政治課堂作為德育的主陣地，需要教師在教學過程中積極滲透立德樹人理念，在提升學生學習質量的同時，增強學生的思想道德修養和政治文化素養。文章分析立德樹人理念的內涵，探討當前高中政治教學存在的問題，指出立德樹人理念在高中政治教學中的滲透策略：深入挖掘教材中的德育資源，積極樹立以人為本的教育理念，充分鼓勵學生評價社會現象，構建貼近現實生活的教學課堂，積極開展社會實踐教學，提升高中政治教師綜合素養。

關鍵詞：高中政治;立德樹人;思想道德修養;滲透

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）36-0046-03

立德樹人指的是教育者在教學過程中通過以身作則、身體力行來以德育人、以文化人，從而幫助受教育者養成良好的道德品質，形成健全的人格素養，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。當前，在社會主義核心價值觀的引導下，立德樹人逐漸成為教育行業的關注焦點。因此，高中政治教師在教學過程中要積極革新傳統教學思維，將立德樹人理念有效融入日常教學中，提升學生的思想政治素養，培養德才兼備的優秀人才。

一、立德樹人理念的內涵

“立德”意指樹立德業，其是個人修為的體現，也是人存于世的根本。立德在教育中的滲透就是指通過德育的方式來培養學生的品行修養以及提升學生的思想境界。“樹人”意指培養人才，需要教育者充分堅持以人為本的教學理念，采用適宜的教學方法來塑造人、改變人、發展人。立德樹人語境宏闊、語意深遠，其要求教育者要充分認知到社會主義核心價值體系對學生思想品德、人格素養以及價值觀念構建的重要意義，并圍繞“勤學、修德、明辨、篤實”的要求，從落細、落小、落實入手，促進學生學會勞動、學會勤儉，學會感恩、學會助人，學會謙讓、學會寬容，學會自省、學會自律，最終將學生培養成為一名對國家、對社會有貢獻的高素質人才。

二、當前高中政治教學存在的問題

1.部分教師對德育不夠重視

高中政治課堂是學生德育的主陣地，但是基于高考的壓力，一些教師對德育的重視程度并不高。例如，為了幫助學生在高考中取得更高的分數，部分教師往往只注重理論知識教學，讓學生死記硬背理論知識。這不僅在一定程度上增加了學生的學習負擔，還會導致學生出現“高分低能”以及“高分低德”的現象。再如，教師在對學生進行德育時也僅僅是流于形式的口頭講解，并不會組織學生到生活實踐中去培養品行。這種對德育的不重視，導致高中政治教學脫離根本，無法獲得高質量的教學效果。

2.教學模式比較枯燥

盡管新課程改革已經實行了很多年，但是在高考這樣一個大的教育背景下，教師在教學過程中依然秉承分數至上的原則，即對學生進行理論知識的灌輸和解題技巧的傳授。在這種教學模式下，課堂變得尤為枯燥，學生的學習負擔過大，導致學生的學習積極性不高。而且在這樣一種教學模式下，學生的思想品行得不到良好的教化，價值觀念也得不到有效的塑造，在很大程度上影響著整體教學質量。

3.部分教師素養有待提升

立德樹人理念在高中政治教學中的有效滲透，對高中政治教師的綜合素養提出了更高的要求，包括良好的個人素養和專業的教學素養。在個人素養上，有少部分教師并不能做到以身作則、身體力行來影響學生。而在教學素養上，有少部分教師缺乏創新教學的意識和能力。由此，無論是個人素養的欠缺還是教學素養的不足，都將在一定程度上影響立德樹人理念的有效滲透以及政治教學質量的提升。

三、立德樹人理念在高中政治教學中的滲透策略

1.深入挖掘教材中的德育資源

教材是教學內容的載體，因此，高中政治教師想要實現立德樹人理念在教學過程中的有效滲透，就必須充分尊重教材，并深入挖掘教材中的德育資源。教材編寫者在編寫教材的時候融入了非常多的德育資源，需要教師深入挖掘并靈活應用。教師結合學生的實際學習情況來調整、加工、處理教材內容，能夠在深化學生理論知識理解的同時顯著提升學生的德育素養。

例如，在“弘揚中華民族精神”一課的教學中，教師就可以充分挖掘教材中的德育資源來進行立德樹人理念的有效滲透。首先，教師可以以如下形式導入新課：眾所周知，中華民族精神作為中華文化的結晶，充分體現了中華民族的整體風貌和精神特征，是中華民族永遠的精神火炬。那么，中華民族精神到底包含哪些內容呢？面對這一問題，學生可以利用教材上的描述作答：中華民族精神是以愛國主義為核心，以團結統一、愛好和平、勤奮勇敢、自強不息為主要內容的偉大民族精神。在引導學生形成這一認知后，教師可以就愛國主義精神進行深入挖掘，并結合當今社會弘揚中華民族精神的意義和方法來對學生進行德育。在這一教學過程中，教師通過深入挖掘教材所提及的愛國主義精神，不僅能夠幫助學生形成愛國主義意識，同時也能夠幫助學生將弘揚中華民族精神這一歷史使命充分融入日常生活當中，進而在促進整體教學質量提升的同時完成立德樹人理念的有效滲透。

2.積極樹立以人為本的教育理念

立德樹人需要通過德育為先來教化人，同時通過以人為本來發展人。要積極踐行素質教育的相關要求，并在充分尊重學生主體地位的基礎上契合學生實際情況來制定教學目標，從而在提升學生學習質量的同時顯著提升學生的道德品質和人格素養。

例如，在“加強思想道德建設”一課的教學中，教師就可以在堅持以人為本教育理念的基礎上實施小組合作教學，有效滲透立德樹人理念。小組合作教學最大的特點就是凸顯學生的主體地位，讓學生在獨立思考、小組討論中深化知識理解，提升合作意識、交流能力和學習能力。首先，教師需要依據學生的學習能力和知識基礎將學生分成多個學習小組。其次，教師需要結合教學內容為學生布置小組任務，如讓學生通過網絡途徑來收集、整理自己心目中的道德楷模事跡，并探討傳統美德在當今時代的意義和思想道德建設的主要內容。在這一小組任務的引導下，學生能夠在信息的收集、整理以及分析中掌握獲得知識的方法，并能夠在與同學、教師的探討中提升交際能力、合作能力和思維能力。再次，當所有小組都完成了學習任務之后，教師需要讓學生進行總結闡述并評價。在這樣一個以學生為主體的課堂上，學生能夠通過自主學習和小組合作深化對思想道德建設的認知，形成愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的堅定信念，并能夠正確評價傳統美德，樹立牢固的社會主義思想道德觀，最終成長成為一名具有良好思想道德品質的社會主義公民。

3.充分鼓勵學生評價社會現象

幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀是立德樹人理念的重要內容，而學生世界觀、人生觀和價值觀的形成又與生活環境、社會現象息息相關。因此，高中政治教師在立德樹人理念的滲透過程中需要密切關注學生的實際生活狀態，并充分利用社會熱點話題來引導學生評價，從而讓學生在正確的評價中逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

例如，在“建設社會主義精神文明”一課的教學中，教師要充分鼓勵學生評價社會現象。這一課的主要教學目標是讓學生了解社會主義精神文明的內涵，認知社會主義精神文明建設的地位，培養學生抵制各種腐朽文化侵蝕的能力，并讓學生自覺遵守社會主義公民基本道德規范。結合這一教學目標，教師應引導學生評價以下社會現象，如在新冠肺炎疫情期間有些不良商家為謀取暴力賣劣質口罩、高價口罩等。顯然，學生對于這些不良社會現象都有正確的評判，認為不應該突破道德底線做一些違反道德、違法違紀的事情。在這一認知基礎上，教師可以引導學生探討這樣一個問題：在新冠肺炎疫情期間，假如某醫護人員被派往疫情重災區，而其擔心自己一去不復返留下老人孩子孤苦伶仃，而選擇了逃避派遣任務，那么我們需要如何去評判這一行為呢？針對這樣一個具有爭議性的問題，學生通過思考、討論、評價，最終給出了自己的答案。贊同也好，不贊同也好，學生都可以深化這樣一個認知，即在社會主義精神文明建設中，既要有無私奉獻精神，也要有家庭責任擔當。在這一教學過程中，教師通過鼓勵學生評價社會現象，能夠深化學生對本章節知識的理解，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現立德樹人理念的有效滲透。

4.構建貼近現實生活的教學課堂

我國著名教育家、思想家陶行知先生提出了“生活即教育”的思想，即在生活中培養學生的學習能力、實踐能力，遠比在課堂上對學生進行理論知識的灌輸更重要和更有意義。基于這一思想，高中政治教師在教學過程中可以通過構建貼近現實生活的教學課堂來有效滲透立德樹人理念。即讓學生在課堂中依據生活案例、生活現象來提高自身的道德素養。

例如，在“文化在繼承中發展”一課的教學中，教師可以利用多媒體為學生構建一個生活化情境，從而有效進行立德樹人理念的滲透。首先，教師可以為學生播放“溫暖的心”這條廣告。廣告的大致內容為：當我們小的時候，父母傾注了很多心血耐心地教會我們各種生活技能，包括用筷子、穿衣服等。而當父母老的時候，我們同樣需要像小時候父母照顧我們那樣來照顧父母。通過觀看這樣一條廣告視頻，很多學生會聯想到自己父母的愛，感受到父愛、母愛的偉大。其次，在學生產生這一情感認知后，教師可以向學生提出問題：“我們應該怎樣孝順自己的父母？”面對這一問題，雖然學生的回答不盡相同，但是都很好地理解并傳承了我國傳統的孝道文化。再次，教師還可以向學生提出問題：“我們應該如何發揚孝道文化？”面對這一問題，學生通過思考、討論，有了自己獨特的理解與想法，如契合社會主義核心價值觀來發揚孝道文化。在這樣一個貼近現實生活的多媒體情境教學中，教師不僅深化了學生的知識理解，還培養了學生的道德素養，進而有效實現了立德樹人理念的滲透。

5.積極開展社會實踐教學

讓學生投身于社會實踐是促進學生學習和感悟的一種有效形式，同時也是深化課堂、延伸課堂的一種良好方法。其有效打破了課堂教學的空間、時間限制，能夠有效深化學生的理論知識理解，提升學生的實踐操作技能，從而在此基礎上提升學生的社會責任感，提高學生的政治覺悟。為此，高中政治教師在教學中應通過積極開展社會實踐教學來有效滲透立德樹人理念。

例如，在“政治生活：積極參與，重在實踐”一課的教學中，教師應積極開展實踐教學來有效滲透立德樹人理念。教師可向學生提出問題：“作為一名高中生，我們應該如何參與政治生活？”面對這一問題，學生要先弄清楚當代中國人政治生活的主要內容，包括行駛政治權利、履行政治義務、參與社會公共管理以及參與社會主義民主政治建設。當學生充分認知這一內容后，教師可以組織學生參與到社會公共管理活動中，如當交通志愿者等。這樣的實踐活動，能讓學生深刻體會到遵守公共交通秩序的重要性，同時督促自己形成遵守公共道德的良好品質。

6.提升高中政治教師綜合素養

教師是學生學習道路上的引導者，其綜合素養的高低直接影響著學生學習質量的提升和道德品質的培養。因此，高中政治教師在教學中要有效實現立德樹人理念的滲透，就必須充分提升自身的綜合素養。首先，教師需要在個人素養方面進行提升，包括行為習慣、道德品質等，即教師需要督促自身養成良好的行為習慣，從而以身作則、身體力行來引導學生成長。其次，教師需要在教學素養方面進行提升，包括創新教學理念和教學手段，即教師需要積極契合素質教育要求來革新自身的教學理念和教學手段，運行多種方法來教導學生學習。

四、結語

總之，高中政治教師在教學過程中應高度重視立德樹人理念，并將其有效滲透到教學過程中。高中政治教師要通過充分挖掘教材德育素材，樹立以人為本的教學理念，構建生活化教學課堂，實踐教學課堂，不斷提升自身的綜合素養，有效滲透立德樹人理念，以促進教學質量的提升，進而培養更多德才兼備的優秀人才。

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Exploration of the Penetration of the Concept of

Foster Character and Civic Virtue in Senior

Middle School Political Teaching

Zhao Xinglin

（Pengshui First Middle School， Chongqing City， Chongqing 409600， China）

Abstract： As the main position of moral education， senior middle school? political classroom needs teachers to actively infiltrate the concept of foster character and civic virtue in the teaching process， enhance students' ideological and moral cultivation and political and cultural competence while improving students' learning quality. This paper analyzes the connotation of the concept of foster character and civic virtue， discusses the problems existing in the current high school political teaching， and points out the penetration strategy of the concept of foster character and civic virtue in high school political teaching： deeply excavate the moral education resources in teaching materials， actively establish the people-oriented educational concept， fully encourage students to evaluate social phenomena， build a teaching classroom close to real life， and actively develop social practice teaching， improve the comprehensive quality of high school political teachers.

Key words： senior middle school politics; foster character and civic virtue; ideological and moral cultivation; infiltration