高中思政教師語言表達能力的培養(yǎng)思考

申穎

摘 要：教學工作的順利開展，離不開課堂教學語言的運用。高中思政教師的語言表達能力尤為重要，直接影響到學生對知識的接受程度和課堂教學的有效性。文章論述課堂教學語言的內涵及其特點，分析思政教師語言表達能力的現(xiàn)狀，探究思政教師語言表達能力的培養(yǎng)策略，以提高思政課課堂教學效率和教學質量，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進思政教學發(fā)展。

關鍵詞：高中思政課;語言表達能力;教學效率;教學質量

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）36-0075-03

語言是教師開展教學的工具，教學工作的正常開展離不開課堂教學語言的運用。恰當?shù)恼n堂教學語言能夠激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的求知欲，從而取得良好的教學效果。在高中思想政治課的教學實踐中，教師能夠進行恰當而流利的語言表達，可以在無形中形成自身的教學風格，展現(xiàn)自己的教學魅力。本文結合教學實踐，對高中思政教師語言表達能力的培養(yǎng)進行探究，以提高思政課課堂教學效率和教學質量，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進思政教學發(fā)展。

一、課堂教學語言的內涵及其重要性

語言是教學過程中情感交流和知識傳承的主要工具和手段，任何一門課程的教學都離不開語言的表達，語言本身也是一門科學、一門藝術。因此，教學的藝術很大程度上體現(xiàn)為教學語言的藝術。對于一個教師來說，要使課堂充滿藝術魅力，就必須努力形成自己的語言風格，提高自己的語言修養(yǎng)和品位，創(chuàng)造性地運用語言，實現(xiàn)教學的藝術化。課堂教學語言是教師開啟學生心靈的鑰匙，教學語言需要有它獨有的風韻格調。教師要想講好課，必須要講究語言藝術，通過有趣的表達把學生帶入知識殿堂，開闊學生視野，陶冶學生情操，讓學生獲得精神上的滿足。

二、課堂教學語言的特點

1.導向性

高中思政課教學的本質在于引導，課堂教學語言需要具有導向性。在信息化時代，學生獲取信息的方式和渠道日益增多，教師的職責也在發(fā)生著變化，從原來的注重知識傳授轉向引導和啟迪，讓學生形成良好的思維習慣。教師要順應這一要求，從知識傳授向引導學生全面發(fā)展轉變，促進學生健康成長。課堂教學語言的導向性，具體體現(xiàn)在對學習目標的導向、對價值的導向以及對學生行為的導向。教師要通過課堂教學語言將學生的思想行為向有意義、有價值的方向引導，以培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.科學性

高中思政課作為思想政治教育的重要組成部分，有著獨特的學科特點，要求課堂教學語言要體現(xiàn)科學性。首先，教師的教學語言應準確，通俗易懂。在思政課教學中，教師所運用的語言要與教學場景和教學內容相適應，明確思政教育的方向，使用的詞句、所體現(xiàn)的態(tài)度都應該是清晰的。其次，教師的課堂教學語言要符合學科規(guī)律，把握學科教學特點。教師課堂教學語言要遵循語法邏輯，符合人們的習慣表達。最后，教師的課堂教學語言要注重實事求是，要反映不斷發(fā)展變化的客觀現(xiàn)實。要貼近學生，關注學生的生活現(xiàn)實、知識、能力和思想，切實體現(xiàn)思政學科教學的科學性。

3.規(guī)范性

高中思政課強調政治、經濟、文化和哲學思維教育的重要性，目的是培養(yǎng)學生社會使命感和良好的道德素養(yǎng)。因此，在思政課教學過程中，教師的課堂語言要具有規(guī)范性，始終堅持正確的政治方向，貫徹落實黨的教育方針，把立德樹人這一教育根本任務作為教育教學目標，把馬克思主義理論與當下的實踐活動結合起來。

4.時政性

學習思政課的目的是讓學生在掌握理論知識的同時，具備分析和探索政治、經濟生活的能力，做到理論聯(lián)系實際。課堂教學語言講究時政性，能使學生明確黨和國家的基本路線、戰(zhàn)略方針和政策，培養(yǎng)學生關注時事政治的良好習慣。思政課堂教學注重時政性，能將思政教學與時政相聯(lián)系，豐富高中思政課教學內容。隨著現(xiàn)代化建設的不斷推進，黨和國家更加關注民生問題，而教材內容不能及時反映當前社會經濟生活中的變化和存在的問題，這必然會導致一些理論無法客觀反映現(xiàn)實生活的變化，無法反映當前存在的問題。思政課教學與時政相聯(lián)系，能使思政課教學充滿活力，調動學生學習的積極性。

三、思政教師語言表達能力的現(xiàn)狀

高中思政課不僅能讓學生對馬克思主義基本原理進行更好的掌握，還能培養(yǎng)學生內外兼修、知行合一的優(yōu)秀品質。思政教師是學校思想政治教育的重要力量，需要勤奮工作，不斷改進和完善課堂教學語言和教學行為，使課堂教學立體化、生動化，吸引學生的注意力。這樣，學生才會樂于傾聽，樂于接受，樂于學習，思想教育才能入耳、入腦、入心。然而，在思政課堂教學中，教師課堂教學語言的運用仍然存在一些問題。

一是課堂教學語言過于抽象。部分教師在授課過程中課堂教學語言過于抽象，沒有充分考慮到學生的年齡特點以及接受能力，導致教學內容不易被學生所理解。思政課大部分教學內容都比較抽象，學生對這些內容的理解會比較困難。然而，部分思政教師在對抽象的思想政治理論、概念、原理和方法進行闡述時，引用的例子脫離學生生活實際，課堂教學語言過于抽象，不能引導學生設身處地進行思考，這不利于學生的理解。

二是課堂教學語言陳舊。時代在不斷發(fā)展變化，建設和諧社會已成為人們的共同愿望和心聲。然而，部分思政教師的課堂教學語言陳舊，沒有跟上時代的發(fā)展步伐，沒能把握住語言應用的新變化。課堂教學語言陳舊，不但難以激發(fā)學生學習興趣，還會導致學生思維不夠活躍，課堂教學氣氛沉悶。高中生已經具有較強的自我意識和相對獨立的判斷能力，強制性的灌輸違背教育教學規(guī)律，不能有效提高課堂教學效率和教學質量。

三是課堂教學語言不利于有效溝通。課堂上師生、生生的有效互動，在很大程度上取決于教師的課堂教學語言。然而，部分思政教師在運用課堂教學語言時不能實現(xiàn)有效溝通，導致師生、生生課堂互動少，更多的是教師單向灌輸思政課教學內容，課堂教學也往往會成為教師的“一言堂”。學生思維活躍，面對抽象的思想政治理論，他們都有與教師進行互動的愿望。然而，一些思政教師習慣于單向的課堂灌輸，阻礙了學生的思維發(fā)展，也影響了師生關系。

四、思政教師的語言表達能力提升策略

1.個性鮮明——體現(xiàn)獨特的語言個性

思政教師的語言表達能力不強，就不能較好地完成思政課教學任務。可以說，教師講課能不能被學生所接受并喜愛，很大程度上取決于課堂教學語言是否個性鮮明，能否抓住學生的興趣點。

首先，要提高思政教師課堂語言表達效果。在思政課教學中，教師要考慮講授的內容和要表達的情感，課堂教學語言應時而緩慢響亮，時而急促高亢，具有獨特的語言個性，以吸引學生的注意力，引導學生更好地把握教學內容，提高教學效率和教學質量。一位優(yōu)秀的思政教師，應該是演說家、辯論家、藝術家和邏輯學家，應該有著自己獨特的教學藝術風格。教師的課堂教學語言有聲有色，充滿激情，就一定會帶給學生美好的藝術享受。

其次，課堂教學語言要始終表現(xiàn)出課堂風格的成熟和特征。不同的教師在課堂教學中有著不同的語言風格，有的教師語言生動幽默，有的教師語言枯燥乏味。在課堂教學中，教師情緒飽滿、積極主動，學生的情緒就會受到相應的感染和帶動。同時，課堂教學語言需要的是冷靜、理智，富有邏輯性。教師的教學語言充滿獨特個性時，課堂教學就會表現(xiàn)出特有的風格和成熟。

2.融會貫通——傳統(tǒng)與現(xiàn)代語言融合

中國悠久的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著大量的思想教育資源，古代思想家不斷探索人類的思想行為，揭示宇宙、生命和社會的本質，指出人類生命存在和生命的意義，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代語言相融合，能進一步提高教學效果。

首先，思政教師要應用好哲學語言，培養(yǎng)學生的哲學修養(yǎng)。這不僅能幫助學生對傳統(tǒng)倫理道德文化進行理性分析，履行德育的文化使命，而且能給予學生針對性的引導，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。思政教師將優(yōu)秀傳統(tǒng)語言融入思政課教學，在增長學生知識的同時，能讓學生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。目前，高中思政課面向的是“零零后”高中生，他們具有強烈的自我意識、獨立性和個性，他們的視野開闊，獲取信息的途徑更廣、更快捷，他們對課堂教學的要求也越來越高。思政教師的課堂教學語言應在傳授馬克思主義基礎理論知識的同時，尊重個性，激發(fā)學生自主學習的內在動力，共同營造師生認可的課堂氛圍。

其次，在繼承傳統(tǒng)語言文化的同時，要做到融會貫通，將傳統(tǒng)語言與現(xiàn)代語言相融合。思政教師應時刻關注語言的發(fā)展變化，把網絡語言滲透到課程教學中，通過學生喜愛的語言來表達抽象的教學內容，降低學生理解難度，幫助學生理解抽象難懂的教學內容，提升課堂教學效果。傳統(tǒng)語言與現(xiàn)代語言相融合，能使課堂教學錦上添花，升華學生情感。

3.切合實際——運用生活化的教學語言

如何利用政治知識分析和解決有關問題，使教育回歸生活是當前新課程改革的基本思想之一，也是思想政治教學改革的重要指導思想。因此，在思政課教學中，教師要聯(lián)系生活實際采用生活化語言開展教學。

首先，生活化的課堂教學語言要聯(lián)系社會熱點。思政課很容易受到形勢變化的影響，因此，引導學生注意時事熱點是高中思政課教學的重要內容，也是實現(xiàn)教學生活化的有效途徑。學生的心理正趨于成熟，渴望探索社會中的一些熱點問題。在思政課教學過程中，教師的教學語言與社會熱點聯(lián)系起來，一方面可以培養(yǎng)學生收集信息和社會實踐能力，另一方面可以豐富課堂教學內容，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習熱情。教師可聯(lián)系社會熱點問題，引導學生運用思政知識進行分析，探討交流，切實將思政教學與實際生活聯(lián)系起來。

其次，生活化的課堂教學語言要注重運用方式。第一，教師要盡力照顧每個學生在課堂上的表現(xiàn)，給每個學生表達自己意見的機會，注重“眼觀六路，耳聽八方”，并與學生有更多的目光接觸。學生會因為教師關切的眼光而更喜歡思政課，并能更積極地思考教師提出的問題。第二，師生之間應該進行更多的語言交流。當學生回答教師的提問時，師生之間的對話不應戛然而止，教師可根據(jù)學生對問題的回答情況與學生進行討論交流。第三，師生之間要進行更多的情感交流。例如，在培養(yǎng)學生節(jié)儉、勤奮和愛國的優(yōu)秀品質時，教師可利用自己的情感感染學生，觸動學生，讓學生產生情感共鳴。

4.妙趣橫生——運用多種情境教學語言

學生接受知識的程度多受教學情境的影響，一堂好的思政課，應該具有多種情境，妙趣橫生。在思政課教學過程中，教師可通過運用多種情境的教學語言激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。

首先，可通過不同議題創(chuàng)設多種教學情境。教師可圍繞課堂教學主題，根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展要求，創(chuàng)設教學情境。例如，在講授“正確對待傳統(tǒng)文化”這一章節(jié)時，教師可把寄托一代代中華兒女綿遠鄉(xiāng)愁的傳統(tǒng)文化作為素材，以“品鄉(xiāng)愁、 尋鄉(xiāng)愁、留鄉(xiāng)愁”為活動主題，根據(jù)教學需要創(chuàng)設典型的教學情境，以引發(fā)學生的情感共鳴，培養(yǎng)學生的家國情懷。在課堂教學過程中，教師要運用生動的教學語言，根據(jù)教學內容創(chuàng)設教學情境，使課堂教學充滿生機和活力。要遵循課堂情境創(chuàng)設原則，科學合理地設計導入情境問題、核心情境問題以及升華情境問題。

其次，教學情境的創(chuàng)設應有針對性和目的性，不同情境所運用的課堂教學語言各有側重。在創(chuàng)設教學情境時，教師要考慮知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的實現(xiàn)與優(yōu)化。首先，要運用生動、活潑的課堂教學語言引出本節(jié)課的教學內容，借助音調的變化，吸引學生的注意力。其次，要帶領學生進行情境分析，運用貼近生活的教學語言，引導學生在感知生活的基礎上探索生活，體驗生活。再次，要針對所創(chuàng)設的教學情境進行互動交流，以充分發(fā)揮情境創(chuàng)設的作用，提高課堂教學實效。最后，要引導學生參與社會實踐活動，讓學生在社會實踐活動中增長見識，提升綜合素養(yǎng)。此外，教師要注重對課堂教學進行拓展和延伸，將教學空間拓展和延伸到社會生活的各個領域，實現(xiàn)“從生活中來，到生活中去”。

綜上所述，語言是教師開展教學的工具，教學工作的正常開展，離不開教學語言的運用。高中思政教師的語言表達能力尤為重要，直接影響到學生對知識的接受和課堂教學的有效性。因此，教師應從以下方面錘煉自己的課堂教學語言：一是個性鮮明——體現(xiàn)獨特的語言個性;二是融會貫通——傳統(tǒng)與現(xiàn)代語言融合;三是切合實際——運用生活化的教學語言;四是妙趣橫生——運用多種情境教學語言。

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Thoughts on the Cultivation of Language Expression Ability of Senior Middle School Ideological and Political Teachers

Shen Ying

（Jilin Normal University， Changchun 13000， China）

Abstract： The smooth development of teaching work is inseparable from the use of classroom teaching language. The language expression ability of senior high school ideological and political teachers is particularly important， which directly affects students' acceptance of knowledge and the effectiveness of classroom teaching. This paper discusses the connotation and characteristics of classroom teaching language， analyzes the current situation of ideological and political teachers' language expression ability， and explores the training strategies of ideological and political teachers' language expression ability， so as to improve the classroom teaching efficiency and teaching quality of ideological and political course， cultivate students' correct world outlook， outlook on life and values， and promote the development of ideological and political teaching.

Key words： ideological and political course in senior high school; language expression ability; teaching efficiency; teaching quality