高職數學課程思政的教學實踐與探索

曲欣

摘要：隨著我國經濟、科技的快速發展，社會教育體系和思想政治工作發展體系也在不斷實現改革和探索當中，以一種全新的教育理念為整個高職院校的發展保駕護航，讓新型思政教育的內涵及特征為高職數學課程的教學探索與實踐找尋新的發展方向，解決數學課程體系中學習較為困難的發展現狀，落實于數學學科與思政教育課程相結合的教育方針，為學生的發展帶來更好的前景。

關鍵詞：高職數學課程院;思政教學;實踐與探索

一、高職數學課程思政的內涵及特征

高職數學課程思政構建體系在搭建全程、全員課程模式的人文思想類型的過程中有效構建思想政治課程與各類學科之間的關聯效應，以一種綜合性的教育理念，形成全新的教育模式，以立德樹人為主要發展舉措和發展方向，讓每位學科老師不以傳播為主流思想，而是以形成正確的社會主義指導價值觀相互結合式發展，更能符合學生現階段的培養重點，不說空話、套話，在專業課程授課過程中讓思想政治體系成就專業課程，讓專業課程為思想政治課程的學習保駕護航，在有機結合和發展過程中實現更快捷的創新和培養。

二、高職院校高等數學課程思政的價值和意義

2.1豐富教學內容

豐富的教學內容能夠讓高職院校數學教育課程更具深度和廣度，在傳輸過程中改變傳統教學課堂教學形式較為單一、枯燥的現狀，讓每個數學公式和知識點能夠以新型創新型教學模式來提高教學的興趣型和科學性，讓每位學生成為學習的主人，主動學習、愿意學習、發現學習的快樂，找到數學的靈魂和數學根基，融入思政元素，大大擴寬學習的有效性和時效性。

2.2增進師生之間的交流與溝通

將思政教育課程體系融入高等數學課程過程當中能夠活躍課堂氛圍，增進師生之間的交流與互動，讓整個過程輕松活躍，縮短師生之間的距離，更新穎的課程體系，不僅要求教師具備方面專業知識，還需要要求教師能夠具備洞察能力和邏輯判斷能力，能夠發現數學學科與思政內容之間的聯系，通過淵博學識與活躍的人格特性來培養情感共鳴，讓知識的傳播更具價值感和信念感。

2.3提高思政體系的創造性

高等數學課程的創造和發展也為思想政治體系提供了更廣泛的發展空間，更具創造性的培養模式，能夠發現學生的潛力，在現代化的教學背景下積極探索教學的實踐性和有效性，提高各種數學的教學效果，擴關教學渠道，以新型教學體系為學生的發展保駕護航。

三、思政課程和數學學科的結合點

思想政治課程和數學學科在相互結合、相互發展的過程中，主要體現在以思想政治為基礎，形成整個數學培養的價值地位、作用、多重關聯性的辯證性數學觀能夠貫穿整個教學實踐課程當中。其次，從數學教育的思想和方法角度出發，形成獨立分析、獨立思考、自主學習的習慣，讓學生學會思考、學會思維，形成獨特的學數學學習能力。再次，在進行數學學科培養的過程中，從數學活動中的精神和探索品質出發，幫助學生形成更加健全的人格品質，這些人格品質與思想政治教育的課程重點是相互交聯的，通過各種數學家的學習精神和定理推導過程以及數學品質，能夠有效搭建思想政治課程與數學學科之間的聯系，比如牛頓萊布尼茲公式、拉格朗日中值定理等都能體現數學公式和定理中的價值所在。最后，在應用與發展數學學科過程中，可以幫助學生在實踐中探索唯物辯證主義價值觀，同時還能夠培養學生運用解決數學問題的能力，提高邏輯思維，積極鼓勵學生參加數學競賽，在備塞、參賽的過程中提高運用能力，與思政課程的培養核心一致。

四、高職數學課程思政實施方法和路徑

4.1從學生的日常行為進行思政教育

思想政治教育的一個重要作用就是能夠約束學生日常行為習慣，培養學生嚴謹學習與生活的態度，通過各種紀律約束幫助學生形成正確的學習觀念，尊重他人付出，規范行為準則，誠實守信，同時這也是完成各種專業課程的基礎，以良好的學習態度為專業課程的學習保駕護航，這就需要要求教師能夠做到以身作則，秉承嚴謹、科學、誠信的態度，貫穿于整個教學過程當中，形成規范嚴謹的價值觀念。

4.2從課程內容進行思政教育

高職數學課程在培養過程中會涉及微積分、無窮區間等各個教學內容，教學內容也是思想政治教育課程的載體，通過教學內容傳播思想教育，能夠實現循循善誘，層層遞進的效果，引導學生通過已有知識學會新的知識，舉一反三，同時，思想政治課程教育每位學生在看待問題和學習定理知識的過程中不能只憑主觀感受，而是要科學理性客觀的去判斷、了解和探討。

4.3從社會熱點、國家大事進行思政教育

對當代高職院校學生進行想象中的教育工作，對于培養學生知識與技能，提高格局與能力十分關鍵，從社會熱點、國家大事入手，了解當前時政熱點和社會現象，比如去年爆發的新型冠狀病毒，就可以借助社會熱點問題來探索傳染病模型來獲得數學理論，充分考察當前疫情數據的程序編寫要點，從實事入手，更具真實性和準確性

4.4從數學史、數學家的故事進行思政教育

在當今的社會發展歷程當中數學經歷了較長的發展歷史，從數學故事入手能夠幫助學生發現數學課堂中的真理，了解數學探索中的猶豫、徘徊和曲折，幫助學生形成堅強、勇敢的探索精神，即使面臨危機也能夠勇往直前，不斷克服困難，獲得成功，尤其是人們較為熟知的三大數學危機，在歷史上具有重要價值，這些歷史故事的探索，都能夠幫助學生了解創新性思維，體驗每位科學家不同的奮斗精神。

五、總結

總的來說，高職數學課程體系在融入思想政治教育的模式和方向后，更能夠培養學生的創新創造精神，幫助學生健康成長，具有較強的社會價值和歷史意義。

參考文獻

[1]“互聯網+”背景下經濟數學教學研究[J].王紅.數學學習與研究.2018（17）