“人類命運共同體”理念下世界史教學

摘要：習近平同志在《共同構建人類命運共同體》的演講中，在中華民族幾千年文明發展與人類歷史進步的經驗和教訓中明確提出，“人類命運共同體”理念，這一理念同樣適用于世界史教學工作，在當前全球世界史教學體制改革中，很有必要全面貫徹與實施這一理念。

關鍵詞：全球化 ?人類命運共同體 ?歷史教學

為更好滿足我國在經濟全球化背景下培養人才的時代要求，在教學中，不但要注重對學生進行基礎知識水平與綜合能力的訓練，更要注重培育學員的創造力、公民素質、國際意識、正確價值觀，并致力于培育面對21世紀、富有全球意識的新世紀公民。

普通高中歷史課程標準中對此提出新的要求，歷史教師在進行教學活動過程中，使學生掌握人類文明發展進步的規律，強化學生的世界意識、大局意識，而且能培養學生的愛國主義情感，提升他們的人文素養，培養歷史思維能力。

一、整合教材知識，樹立全球史觀

首先要教師認真研讀教材，形成整體史觀，簡單明了的框架構筑，引導學生在全球背景下學習，明確中國文明與世界文明的關系，有利于調動學生的學習積極性。

如世界古代史部分，“文明的產生與早期發展”一課，在闡述文明的產生的前提是農業的發展，從采集狩獵到農耕畜牧過渡中，自然與地理因素產生了很大的影響。兩河流域地區文明的形成的重要前提條件是，兩河流域多數地方氣候干燥少雨，而幼發拉底河和底格里斯河豐富的水源充分彌補了這一不足。這部分教學內容，運用了部分地理知識，就對歷史教師提出了更高的要求，同時訓練學生多角度探究能力與思維。

在世界近代史的學習可以從三種視角進行考慮，思想變革，政治革命，工業革命的浪潮。思想上的解放，資本主義制度的建立，世界市場的形成，三條線索為主線，讓學生掌握了重大歷史事件的主要內容，提高他們認知歷史和分析問題的能力。

二、拓展探究，辯證看待歷史

從教育學的角度來講，高中階段的學生具有較強的邏輯思維能力和求知欲，僅僅針對歷史教科書中的知識滿足不了學生知識獲取，歷史教師在進行課堂教學過程中需進行適當知識的拓展，史料的補充，結合相關的史實來提升學生的能力，高中歷史教師需要不斷學習，關注歷史學科發展最新成果，多方面吸收并掌握相關信息，與高中歷史教學相結合。美國學者斯塔夫里阿諾斯的《全球通史》的“全球史觀”“合作雙贏”等思想引領著史學界的新方向。教師可以引用書中的有關史料，幫助學生加強對教材相關內容的思考和理解。

如世界近現代史中，隨著資本主義制度的確立，科技也隨之發達，使人們生活從手工生產過渡到機器生產，是一種質的飛躍，即是一場技術革命，也是一場社會革命。但從工業革命產生的影響方面，教師在進行教學活動時可以展開拓展，進行材料的補充，來引導學生以辨證的、一分為二的態度來對待問題等。從正面影響上來說，工業革命對于生產力的提升，城市化進程的推動以及世界市場的形成都起著積極的作用;而從負面影響方面來看，人們為謀求經濟發展而過度利用自然資源，導致了嚴重的環境污染等。此外，兩次世界大戰中，毒瓦斯的大量使用;美軍在日本廣島、長崎投下原子彈，兩地的建筑物幾乎被摧毀，其轟炸產生的大量核輻射也造成了近幾代日本人的嚴重殘廢與畸形等。

所以，從長時段進行考慮，歷史教師在進行教學活動時，從具體史實出發，通過借助歷史發展過程中的科學技術，經濟政治與人類發展的內容，來了解人類與環境對話過程中產生的影響，以史為鑒，培養學生以發展的眼光看待不斷進步與發展的人類社會，從而指導進行自然活動。

三、以史為鑒，歷史與時代互動

龔自珍《古史鉤沉論》中說“欲知大道，必先為史”，從國家治理的高度上指明了歷史教育的重要性。中學生通過歷史學習和獨立思考，會形成獨特的歷史思維和觀念。核心素養中家國情懷的培養至關重要，因此歷史教師身兼重任，無論是在課堂教學中社會主義核心價值觀的滲透，以及課后的總結與反思對于學生價值觀的塑造至關重要，那么在對課堂知識進行總結和歸納的過程中，結合相關的歷史事件展開反思，引導他們對所學的知識進行反思，說出自己的感悟。

如中外歷史綱要下冊中，“全球航路的開辟”和“資本主義世界殖民體系的建立”相關內容，歐洲列強的殖民擴張活動引起的人口遷移和物種交換，但西班牙和葡萄牙等在對拉丁美洲開展殖民統治的過程中，過度的開采金銀礦，疾病的肆虐等造成了當地印第安人的大量死亡，甚至滅絕，由此也引發了罪惡的黑奴貿易，盡管從世界政治經濟方面思考，世界市場的得到拓展，但同時也破壞了原始的自然環境，對動植物的繁殖也帶來了不小的危害，給人民生活造成了災害與折磨，從而使得世界不同地方都爆發了各種的疾病等。

課標中提到：“從歷史的演變中認識合理開發和利用資源、生態環境保護的重要性，初步形成可持續發展的觀念。”結合當今新冠疫情在全球范圍內的爆發，在分析解答問題的過程中，在課堂上讓學生發表自己的看法，鍛煉他們分析和解決問題的能力，同時也讓歷史變得近一些，與我們今天的中國特色道路的探索聯系在一起。

結語 ?簡言之，歷史學習不應該只局限于過去的歷史事件，在教學中，歷史教師必須要有強烈的社會現實感和以史為鑒的意識，激發學生產生新的思考，正確看待歷史，并透過學習歷史事件來洞察剖析社會現狀、關注實際問題，對現實有了更多的理性認識，更懂得把自己的命運與民族興衰、國家富強聯系在一起的重要意義，從而對自己的人生規劃有了更多的思考。

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作者簡介：馬小婷，女，山東臨沂人，碩士。