創(chuàng)客理念指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略研究

李才紅

摘要：隨著新課改的發(fā)展，教育教學(xué)上發(fā)生了巨大的變化，在初中英語(yǔ)教學(xué)中逐漸開始注重學(xué)生的主體性，創(chuàng)客理念便在這樣的情況下逐漸形成。目前，在創(chuàng)客理念下，初中英語(yǔ)的寫作教學(xué)情況也在不斷改善。為此，在對(duì)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了創(chuàng)客理念下初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效策略，從而能夠有助于初中英語(yǔ)寫作教學(xué)整體質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客理念;初中英語(yǔ);寫作教學(xué)

引言：創(chuàng)客最初是指利用互聯(lián)網(wǎng)將自己的想法創(chuàng)意應(yīng)用到實(shí)踐中的人群，而在不斷的發(fā)展中，創(chuàng)客理念的應(yīng)用愈發(fā)廣泛，在教育教學(xué)的過(guò)程中也開始有所應(yīng)用。創(chuàng)客與教學(xué)的融合形成了教學(xué)中的創(chuàng)客理念，這一理念主要便是指基于學(xué)生的興趣，利用數(shù)字化工具，來(lái)對(duì)學(xué)生跨學(xué)科解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及創(chuàng)新能力等各個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。初中英語(yǔ)寫作教學(xué)考驗(yàn)的便不只是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，更在于學(xué)生對(duì)于不同知識(shí)的融合，同時(shí)還要發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力。因此，創(chuàng)客理念在當(dāng)下初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中也得到了較為廣泛的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力以及寫作水平的提升都具有一定的促進(jìn)作用。

一、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)今時(shí)代教育的背景下，初中英語(yǔ)寫作教學(xué)雖然已經(jīng)有所轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的主體性愈發(fā)重視，但在當(dāng)下初中英語(yǔ)寫作教學(xué)依舊存在于一定的問(wèn)題。一方面，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作的時(shí)候，往往喜歡用漢語(yǔ)進(jìn)行構(gòu)思，然后再將其翻譯成英語(yǔ)，這樣便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的作文過(guò)于漢語(yǔ)化。另一方面，在教學(xué)的過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于詞匯、語(yǔ)法等方面的記憶過(guò)于死板，難以對(duì)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，這樣便導(dǎo)致初中生英語(yǔ)寫作方面缺乏創(chuàng)新性，從而便會(huì)阻礙初中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量的提升，影響初中生的英語(yǔ)寫作水平。

二、創(chuàng)客理念指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略

（一）實(shí)施創(chuàng)新式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客思維

創(chuàng)客理念主要是指勇于創(chuàng)新，將自己的想法或者創(chuàng)意轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)，這對(duì)于初中英語(yǔ)寫作教學(xué)有著重要的意義。對(duì)此，教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的時(shí)候，便應(yīng)當(dāng)注重實(shí)施創(chuàng)新式教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客思維的形成，提升英語(yǔ)寫作的整體水平。比如說(shuō)，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候，不能夠僅帶領(lǐng)同學(xué)讀單詞就可以，而是要多教學(xué)生記憶單詞的方法，可以采用詞根詞綴法等，從而使得學(xué)生能夠?qū)⒃~匯的記憶融會(huì)貫通，即使出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的單詞也能夠大概猜想到詞匯的意思。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，對(duì)詞匯、句子等都可以進(jìn)行聯(lián)想，比如說(shuō)，教師可以通過(guò)學(xué)生已知的bag這個(gè)單詞，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行書包schoolbag等詞匯的記憶，也能夠讓學(xué)生自己思考哪些單詞能夠連起來(lái)變成什么意思，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客思維。

（二）采用情境化、任務(wù)等多樣化教學(xué)方法

創(chuàng)客理念不僅要對(duì)學(xué)生的思維予以活躍，還應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)此，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中采取情境化、任務(wù)化的教學(xué)方式，這樣也符合創(chuàng)客教育的理念。學(xué)生在英語(yǔ)寫作方面經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)漢語(yǔ)化的寫作，那么教師便可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言的環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的表達(dá)予以習(xí)慣。比如說(shuō)，初中英語(yǔ)教師在寫作教學(xué)的過(guò)程中，可以盡量采用英文授課的方式;還可以選定閱讀主題后，向?qū)W生展現(xiàn)一些與主題相關(guān)的英語(yǔ)視頻，讓學(xué)生在視頻中進(jìn)行感受，并完成自己作文內(nèi)容的寫作，這樣能夠在一定程度上提升學(xué)生的寫作水平。

（三）采取多元化評(píng)價(jià)方式

目前，素質(zhì)教育理念下，更為注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同樣創(chuàng)客教育理念下，也是比較關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。然而在當(dāng)下閱讀審閱的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生套用模板句來(lái)美化作文，期望能夠取得更好地成績(jī)。對(duì)此，教師在創(chuàng)客理念下，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重采取多元化的評(píng)價(jià)方式，不能夠僅將最后的寫作成品作為唯一的評(píng)判依據(jù)，應(yīng)當(dāng)詳細(xì)了解學(xué)生的寫作過(guò)程，查看其句式的應(yīng)用以及內(nèi)容的創(chuàng)新情況，然后給予學(xué)生綜合的評(píng)價(jià)，這樣才能夠更加有助于學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提升。比如說(shuō)，教師在給予學(xué)生一個(gè)具體的英語(yǔ)寫作題目以后，可以先讓學(xué)生練習(xí)陳列英語(yǔ)大綱，然后再根據(jù)大綱來(lái)進(jìn)行內(nèi)容的創(chuàng)作，教師在進(jìn)行檢查的時(shí)候，也可以先查看學(xué)生大綱的創(chuàng)新性，然后看其內(nèi)容中所應(yīng)用的詞匯量，從而對(duì)其作文進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)客理念在當(dāng)下被廣泛應(yīng)用在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)各科的教學(xué)以及教學(xué)中各科之間的聯(lián)系都具有一定的助力作用。在當(dāng)下英語(yǔ)寫作教學(xué)中，學(xué)生往往總會(huì)將漢語(yǔ)遷移到英語(yǔ)寫作中，使得英語(yǔ)寫作內(nèi)容過(guò)于漢語(yǔ)表達(dá)化，同時(shí)對(duì)于寫作內(nèi)容的創(chuàng)新性不足，難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)之間的融會(huì)貫通，這樣都會(huì)阻礙學(xué)生寫作水平的提升。對(duì)此，教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的過(guò)程中，便可以將創(chuàng)客理念作為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時(shí)，采取情境化、任務(wù)化的教學(xué)方式以及多元化的評(píng)價(jià)方式，進(jìn)而便可以推動(dòng)創(chuàng)客教育的理念更好地在初中英語(yǔ)的寫作教學(xué)中予以應(yīng)用，提升學(xué)生寫作能力的同時(shí)，也能夠?qū)W(xué)生的綜合思維能力進(jìn)行提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春鳳，秦靜.創(chuàng)客理念指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)路徑分析[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2021（32）：86+88.