新課改理念下高中數學課堂教學實踐與思考

吳義德

摘要：良好的教育是國家進步的重要因素，現如今我國對教育的重視程度愈來愈高，傳統的教學模式已經不再適用于當下時代的發展，隨著經濟的發展教學模式也在不斷更新，在高中的學習中數學作為三大主科之一備受教師重視，教師的教學也必須與新課程標準一致，教學的質量同教學方法有直接關系，在教學課堂上教師若采用創新的教學方式展開教學，對于改善課堂效力有一定的積極作用。下文將針對高中數學教學展開全方位的研究，探討適合數學教學的方式方法，以期望幫助數學教學實現進步。

關鍵詞：新課改理念;高中數學;教學實踐

引言：在新課程改革的推進下，高中數學教學也與以往有了不同。從傳統數學教學的角度來看，在課堂中學生處于被動的地位，一味的接受知識，教師則是掌控整體課堂的主導者，在這樣的教學方式下課堂氛圍較為壓抑，學生缺乏學習主動性，并不利于學生學習進步。相反的，新課程標準下的教學完全與傳統方式不同，在新課程標準下尊重了學生的學習主體，教師不再主導課堂，而是將更多的時間還給學生，教師本身充當引導者的角色，這樣一來學生的課堂地位發生了轉變，在學習當中主動性會大大的增加，從而積極的參與到學習當中，在主動學習下學生的學習效果會更好。由此可見，在新課程改革的教育大環境下，教師首先要更正自己的教學觀念，教學方式必須順應時代發展，在新的教學方式下教學效率很大程度的提高了，而且學生不僅僅能夠學會課堂上的知識，實踐能力也可以得到培養。

一、要強化科學信息教學

（一）改變傳統教學方式

在新課改的教學背景下，傳統的教學方式已然落后，若想要改善教學質量，教師便需要結合當下時代的信息技術。信息技術如今已經廣泛應用在了我國各行各業當中，并且起到了較好的效果，網絡信息技術的出現方便了人們的生活，在教育事業當中教師也需要整合信息技術資源，在教學中結合信息技術實現教學，例如在教學課堂當中，教師可以利用信息技術來設計課件，將教學的內容以圖片、視頻或者是銀臨的形式展現，這樣的形式更加豐富，也更加生動形象，學生在學習的過程中更能夠感受到學習的樂趣，多媒體可以展現出多樣化的教學內容，這種新穎的形式也會深受學生們的歡迎，對提高教學質量和效率有很好的幫助。

（二）豐富教學內容

教師要設置一些生動有趣的教學內容進行教學，學生們面對新穎的形式和內容下學習興趣會更加濃厚，從而積極主動的參與到課堂當中，不僅如此趣味性的學習內容可以更好的幫助學生理解，讓復雜的教學內容變得簡單，讓簡單的教學內容變得快樂，最終實現高質量教學。在講授空間幾何以及三視圖課程的時候，教師便可以結合信息技術展開教學，這部分教學內容比較復雜抽象，對于從未接觸過的學生而言學習難度較大，因此教師便可以制作相關PPT，在其中將空間幾何以視頻的形式展現，視頻往往會比語言更加生動形象，學生看起來更加清晰，給學習減輕了難度。在觀察完以后教師可以拿出教學道具，讓學生們集體觀察并且將幾何體的不同面畫在紙上，這樣一來學生的學習效果會更佳。除此之外，在空間直角坐標系一課中，教師可以采取視頻結合文字講解的形式，在課堂開始的時候以視頻的形式展現出教學內容，觀看視頻可以有效的激發學生的學習興趣，而后教師便可以將理論知識講授給學生，讓學生更加深刻的記憶和了解，這樣一來學習效率會很大程度提高。

二、尊重學生的主體地位，采用開放式教學方法

高中階段的學生基本形成了自己鮮明的性格特點，有各自的想法，存在一定的逆反心理，尤其在學習當中學生不希望被催促學習，一旦在學習中處于被動狀態，學生便更不愿意學習。顯然傳統的教學方式并不適合高中生的教學，教師必須尊重學生學習的主導地位。教師在教學過程中，可以采用開放式教學方法來進行教學，所謂的開放式教學方法，就是指將教材上的知識和學生的認知習慣進行有效的結合，教師在講解知識的過程中，學生可以進行提問，教師和學生可以進行交流的一種新型教學方式。這種教學方式確立了學生的主體地位，給予了學生充分地尊重，所以可以激發學生的學習興趣。

三、創設問題情境

（一）拋磚引玉式設置教學情境

好奇心是推動學生學習的動力源泉，因此教學中教師如何激發學生的好奇心以及學習興趣極為重要，在新課改的標準下掌握理論知識不再是學生學習的唯一任務，更重要的是需要培養學生的學習能力。在教學時教師可以像學生拋出問題，設置問題情境，以問題的形式引入課堂，讓學生學會思考問題，在思考中解決問題。在創設問題情境的過程中，需要注意的是教師應注重自身的引導作用，通過對學生進行正確引導，讓學生可以以正確的思維方式來思考問題，解決問題。

（二）注重循序漸進

教師在提出問題的時候還應該注意問題的難度是循序漸進的，不能一開始就提問很難的問題。例如：當教師想要講解“三角形余弦定理”的時候，教師就可以通過不同程度的提問，來對學生進行逐步的引導。教師可以先問：“同學們，你們知道余弦定理的公式是什么嗎？”這一問題學生可以通過看書來回答，當學生回答完了此問題之后，教師可以繼續發問：“同學們，你們知道勾股定理和余弦定理之間的關系嗎？”這個問題就稍微有些難度，學生可以通過看書、討論等方式來回答，即使回答錯了也沒有關系，教師一定不能打擊學生回答問題的積極性，若是學生回答錯了教師可以給出學生一點線索，幫助學生找出正確的答案。

結束語：由此可見，高中階段的學習中數學的學習十分關鍵，這一學科也是影響整體成績的重要一環，教師作為教學第一人，必須采取有效的教學方式，另外要與時俱進，深刻理解新課改的標準和內涵，這樣才能夠更好的展開教學。在數學教學中教師應該更新自己的教學手段，改善教學氛圍，激發學生的學習熱情，教師更重要的是培養學生的學習能力，讓學生通過學習可以學會舉一反三，這對于學生未來成長有深刻意義。

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