建構小學語文高效課堂的策略探析

葉曉靜

摘 要：小學階段的學習，就是要讓學生打好基礎、養成良好的學習習慣，在自我素養提升的道路上找準目標并為之努力。在小學學科的組織架構當中，語文絕對是不容忽視的一個關鍵學科，語文學科在引導其他學科建設和發展的過程當中，也是扮演著極為關鍵的角色。如何構建高效的小學語文課堂，如何進一步提升小學生的語文核心素養，也成為很多教師關注的核心問題。文章以此為切入點，對小學語文高效課堂的構建提出了一些對策和建議，以期能夠通過這些措施，充分激發小學生的語文學習內驅力，讓語文教學不斷地朝著高質量的方向發展和進步。

關鍵詞：小學語文 高效課堂 教學創新 合作學習

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.16.016

一、研究背景介紹

隨著時代的進步，小學語文的教學也經歷著日新月異的變化，當下的語文教學正處于不斷創新的過程中，大家所追求的不再是以往以教師為中心、課堂講授為主的課堂模式，而是更加注重學生的參與程度，最大化地拓展學生的主動性思維，從而讓學生參與到課堂中來，成為課堂的參與者和課堂的主人公。想要達到這種效果，就必須通過有效的教學方法來實現。

在小學語文教學過程中，教師要結合學生的語文實際學習情況，鼓勵學生積極主動地學習語文知識，為學生制定出良好的語文教學策略，這樣才能更好地引導學生學習和掌握語文知識，提高學生的語文學習效率。實際上，要想實現這樣一個目標效果，就需要教師主體能夠不斷地拓展自身的知識結構，能夠不斷地提升教學創新的能力，在多種方式的綜合作用之下，為學生創造一個更為靈活、更為高效的小學語文教學環境，充分激發學生的學習熱情被出來。筆者結合自身多年的小學語文教學經驗，同時也對部分學者的研究成果進行了研讀和分析，提出了一些高效語文課堂構建的策略。

二、構建小學語文高效課堂的策略

高效課堂，就是能夠讓學生們找準目標方向的課堂;高效課堂，就是能夠契合孩子們心理訴求的課堂;高效課堂，就是能夠更好地實現學生們核心素養的課堂。本著這一系列的目標要求，本文從以下層面對小學語文高效課堂構建的對策進行探究和分析。

1.充分發揮合作學習的優勢，讓課堂更加高效

對于很多學生和教師而言，合作學習不是一個陌生的概念。通過“劃分小組—問題設計—合作交流—代表作答—總結評價”這樣一個連貫性的活動過程，學生在整個課堂當中扮演“決策者”和“主導者”的角色，教師的身份角色不斷地弱化。如此一來，就能夠為學生創造一個更為靈活自由、能夠暢所欲言的語文學習空間。

筆者認為，小組合作學習方式的優勢作用并不局限在此，還表現在：通過小組合作學習，學生們的語言運用能力以及表達能力得到了進一步提升。在傳統的語文課堂當中，教師滔滔不絕地講：講課文內容、講中心思想、講寫作技巧，教師講得津津有味，但是學生們聽得并不一定津津有味。試想一下，學生們真正能夠在語文課堂當中獲得的表達機會和發言機會又有多少呢？如果在課堂當中過于被動，學生們就會被教師“牽著鼻子走”，在這樣一個過于局限、過于壓抑的環境當中，想要取得預期的良好教學目標，可謂是“困難重重”。正是由于小組合作學習這種新型的教學方法的出現，讓整個課堂的教學氛圍更加民主，學生們在小組討論的過程中不必拘束，可以勇敢地表達自己的思想，能夠對課文的中心思想進行歸納，可以大膽地說出自己的一些想法。借助于小組合作的學習方式，學生們之間也可以相互學習、共同進步。

但是尤其需要注意的是，盡管小組合作的學習方式給予了學生們過多的主動權，但是絕不意味著學生們就可以“為所欲為”，整個課堂的主導角色還應該是教師。教師要對小組合作交流討論的內容進行設計，對學生們討論的時間進行控制，對學生們小組學習的實際效果進行點評?？梢哉f，在小組合作學習的課堂當中，教師扮演的是“領路人”的角色，在給學生指明學習的方向和目標以后，“靜觀其變”“總結引導”，這才是教師更為有效地配合學生學習的一個科學舉措。

2.充分發揮情景設計的優勢，讓課堂更加高效

實際上，很多小學語文教師在具體的教學工作當中都采用過情景設計的教學方法。在信息技術快速發展的背景之下，小學語文的課堂也可以借信息技術的“東風”，教師致力于為學生們創設一個更加真實的場景，讓學生們能夠在這一個場景當中延伸思維、充分想象。實際上，這對于知識的內化理解和消化吸收是極為重要的。

在小學語文課本教材當中，有很多的課文篇章是可以進行情景設計的。例如部編版教材中的《猴王出世》，選自我國四大名著之一《西游記》，是極為經典的一個故事。這個故事具有較強的趣味性。在文章講解的過程當中，教師可以讓學生將“猴王出世”的文字故事變成生動靈活的舞臺劇，將這樣一個小型的舞臺劇“搬到”課堂中來。在情景設計之前，教師要進行角色選擇，之后讓學生們自己去設計一些頭飾等道具，讓人物形象更加生動、更加形象。教師提前在互聯網上搜集一些《西游記》的經典音樂作為背景;在角色扮演的過程當中，學生們根據提前設計好的“臺詞”，進行整個故事的還原;在角色扮演活動結束以后，臺下觀看的學生可以發表自己的觀點，表達自己的想法，最后由教師進行評價總結。

當然，對于小學語文教師而言，組織一次情景設計或者是角色扮演活動，往往是需要付出大量的時間和心血的。為了讓學生們積極參與其中，這種方法是充分激發學生語文學習興趣的一個有效手段。在如此靈活、如此寬松的課堂氛圍當中，學生對于課文才能產生更多、更加深入的思考。

3.充分發揮少教多學的優勢，讓課堂更加高效

在“少教多學”的基本理念指引之下，小學語文教師更加深刻地認識到，學生們語文素養的提升和語文教學之間存在著極為密切的關聯。語文教師轉變課堂教學理念，實施有效的教學策略，能夠在課堂上盡量花少的時間，取得最大的教學效益，讓教學質量得到提升，讓學生們的學習效率得到提升?？梢哉f，這才是一種最為良好的教學態勢。

“少教多學”的課堂環境氛圍的創設，與目前教育體制改革所提倡的“充分發揮學生們的主體學習地位”的基本要求是不謀而合的。在小學語文的課堂環境當中，教師是“少教”的目標實現者，教師可以借助于“拋磚引玉”的方式，給學生們提供更為充裕的自主學習空間;學生們是“多學”的目標實現者，提供積極學習，來提升語文學習的效率，為自身語文核心素養的提升打下堅實基礎。具體來說，在“少教多學”的理念支撐之下，高效語文課堂只是其中的一個組成環節，要將“課前預習”“高效課堂呈現”“課后評估總結”三個元素進行高度的整合和歸集，在多個環節密切配合的基礎之上，才能夠實現預期的教學目標。

總之，時代總是不停地進步，小學語文教育的方式和方法也應該不停地進行創新和變革。對于小學語文這樣一個基礎性學科而言，如果一味沿用傳統的方法和手段，就會慢慢消磨掉學生們的興趣，對于教學質量的提升也是十分不利的。但是換個角度來看，如果能夠通過多元化手段的引入，能夠通過新型化教學方式的探索，來為學生們創設一個更為自由、更為寬松、目標導向更為清晰的課堂環境，這對于學習質量和學習效率的提升是十分有益的。因此，小學語文高效課堂的構建具有極為重要的現實意義。

筆者以“小學語文高效課堂構建”為基本研究目標，提出了一些對策和建議：首先，要充分發揮合作學習的優勢;其次，要充分發揮情景設計的優勢;最后，要充分發揮少教多學的優勢，最終達到讓課堂更高效的目的。這也就足以說明，小學語文高效課堂的構建，是需要多種方法協同推進的。當然，小學語文高校課堂的構建，也需要教師和學生們的共同努力和共同探索，只有多方參與、多措并舉，才能夠實現預期的發展目標，進一步提升小學生的語文核心素養。

參考文獻：

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