淺析小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的途徑

袁欽穎

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受到關(guān)注。基于核心素養(yǎng)開展教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展有重要作用，不但能夠提升學(xué)生各方面的能力，還能夠促進學(xué)生思想品德的提升，塑造其優(yōu)秀的品格，也能為學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，要樹立核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，改善教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。本文分析小學(xué)語文教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，對核心素養(yǎng)概念進行簡要闡述，并探究在新課程改革背景下小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 核心素養(yǎng) 教學(xué)策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.16.027

雖然在新課程改革背景下，小學(xué)語文教學(xué)進行了改革創(chuàng)新，但由于核心素養(yǎng)的提出時間較短，在實際教學(xué)中還存在著一些問題。受應(yīng)試教育影響，語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果不盡如人意，傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有得到改變。為此，教師要認識到核心素養(yǎng)教學(xué)的重要性，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，從多方面著手，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)概念

在小學(xué)語文教學(xué)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有兩層含義。第一，是培養(yǎng)學(xué)生語言、閱讀、寫作等能力;第二，是培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)。核心素養(yǎng)培養(yǎng)，對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展都有著重要的價值。核心素養(yǎng)與社會實踐息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，除了讓學(xué)生掌握語文知識外，還要培養(yǎng)對科學(xué)的探究精神，提高學(xué)生對問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，形成正確的人生觀和價值觀。小學(xué)是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，學(xué)生在這一時期形成的聽、說、讀、寫等能力，對學(xué)生的發(fā)展有著深遠影響。為此，教師要加強對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，拓展教學(xué)內(nèi)容，拓寬語文教學(xué)的深度和廣度，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）忽視學(xué)生主體作用

在小學(xué)語文教學(xué)中，由于小學(xué)生的身心發(fā)育尚不成熟，所以在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的注意力時間較短，學(xué)習(xí)效率較低，對語文知識的理解存在一定的阻礙。為此，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方式，從課堂氛圍、教學(xué)方法等多方面著手，探究學(xué)生感興趣的教學(xué)方式。此外，由于學(xué)生在課堂中注意力容易分散，教師往往通過強制要求的方式，對學(xué)生嚴厲管教，以此保障課堂紀(jì)律。然而在這種模式下，教師對課堂管理的尺度難以把握，學(xué)生只能默默聽教師講課，使得課堂氣氛沉悶，忽視了學(xué)生的主體作用，教學(xué)仍然沒有脫離傳統(tǒng)的模式。

（二）學(xué)生缺乏課外閱讀量

當(dāng)前是一個信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)的普及使學(xué)生能夠更加方便地接觸外界事物。然而，由于小學(xué)生自制力較差，常常會被娛樂信息和電子產(chǎn)品所吸引，將大量的時間放在娛樂中，擠壓了學(xué)生的課外閱讀時間。加上教師和家長對課外閱讀缺乏重視，使得學(xué)生缺乏閱讀意識，而在課外時間，教師和家長也沒有有效地監(jiān)督學(xué)生。

此外，由于小學(xué)生認知和理解能力有限，在閱讀中往往停留于文章表面，難以深入體會文章的內(nèi)涵，閱讀局限于淺層，導(dǎo)致閱讀效果較差。以上諸多因素導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀量缺乏。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差

在小學(xué)語文教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。然而，在實際教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)仍存在一些問題，需要教師重視。首先，語文是一門綜合性科學(xué)，與生活緊密相連。而在實際教學(xué)中，教師往往將教學(xué)內(nèi)容與生活剝離，使得核心素養(yǎng)教學(xué)流于表面。其次，教師忽視實踐教學(xué)，學(xué)生缺乏實踐訓(xùn)練使得學(xué)習(xí)的知識只能用來“紙上談兵”，只有將教學(xué)置身于生活實踐中，才能使教學(xué)發(fā)揮效果。因此，在實際教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，將教材知識與生活相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中獲取知識，提升學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

三、培養(yǎng)小學(xué)語文核心素養(yǎng)的策略

（一）更新教學(xué)理念，突出學(xué)生主體性

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要更新教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性，構(gòu)建以學(xué)生為主的課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要改變以往強制性管理的方式，從以下幾方面著手開展教學(xué)活動。

首先，教師要加強課堂互動，讓學(xué)生成為課堂的主人，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，表達自身的想法。其次，加強學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的互動，設(shè)置討論環(huán)境，讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生思想碰撞，使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)思維的束縛，自發(fā)參與到語文課堂中去。最后，教師要改變灌輸式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，讓學(xué)生自主探究語文知識，體會語文的內(nèi)涵，進而使學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)。

（二）重視閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

閱讀是語文不可忽視的部分，在語文教學(xué)中占有重要的地位。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力。

1.利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

教師要利用多媒體開展閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對知識的探究欲望，提高學(xué)生的閱讀興趣。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的作用越來越重要，逐漸成為不可或缺的輔助工具，課件、視頻的使用使教學(xué)形式更加豐富多樣。所以，教師要靈活運用多媒體進行教學(xué)，提高閱讀教學(xué)的趣味性，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生對課文有更加深刻的理解。

例如，在《雪地里的小畫家》的教學(xué)中，教師可以用多媒體展示生活中的動物，如小雞、小狗等，也可以展示小馬這樣學(xué)生不常見到的動物。播放這些小動物在雪地上行走的視頻，讓學(xué)生觀察小動物的足跡，鍛煉學(xué)生的觀察能力。然后引導(dǎo)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生結(jié)合視頻和課文，自主分析并解決問題。通過以上多種手段，教師可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的能力。

2.合理利用教材，提高閱讀教學(xué)效果

教材是閱讀的根本，是閱讀教學(xué)的重要參考。因此，教師要合理利用教材，運用多樣化教學(xué)方式開展閱讀教學(xué)工作。通過閱讀讓學(xué)生探究文章，從課文中獲得知識。同時，教師要對課文內(nèi)容進行拓展和延伸，鼓勵學(xué)生主動探究，自主閱讀，拓寬學(xué)生的知識面，增加學(xué)生的閱讀積累。以上這幾種方式都可以促進學(xué)生認知能力的提升，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識和以往的生活經(jīng)驗理解課文。

3.教授學(xué)生閱讀技巧，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

教師要鼓勵學(xué)生閱讀，并將閱讀方法和技巧教授給學(xué)生，提高學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生在閱讀中積累知識，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。為了讓學(xué)生更快地掌握閱讀技巧，教師在日常教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生歸納課文中心思想。具體做法是：總結(jié)課文中的思想情感，分析課文的語言表達技巧和寫作方式，鍛煉學(xué)生的分析、歸納、分類等能力，讓學(xué)生以科學(xué)的思維思考，提高學(xué)生思維的條理性、抽象性和邏輯性。

此外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，豐富學(xué)生的課外閱讀積累，為核心素養(yǎng)形成奠定基礎(chǔ)。例如，在《松鼠》的教學(xué)中，教師可以設(shè)計提問環(huán)節(jié)，利用問題引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容，體會文章中的思想情感，學(xué)習(xí)課文謀篇布局的技巧。同時，教師還可以為學(xué)生推薦閱讀《昆蟲記》等課外書籍，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（三）重視口語交際和寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

口語交際和寫作是語文的重要組成部分。在日常教學(xué)中，教師要訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣和合作意識，促進學(xué)生聽、說能力的提升，從而達到培養(yǎng)良好的品質(zhì)，促進個人素養(yǎng)提升的目的。此外，小學(xué)語文教材中含有記敘文、議論文、說明文等不同的文體，這些課文是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵素材。學(xué)習(xí)記敘文能夠讓學(xué)生掌握寫作思路和寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力;議論文能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維;說明文能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴謹科學(xué)的態(tài)度，通過這些課文的學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時，教師要將寫作教學(xué)滲透到日常教學(xué)中，整合教材內(nèi)容，對學(xué)生進行不同文體的寫作訓(xùn)練，促進學(xué)生寫作思維能力的培養(yǎng)。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要更新教學(xué)理念，在口語交際、閱讀和寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生聽、說、讀寫能力。同時要以學(xué)生為主體開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、邏輯思維能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[1] 王霞《淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑》，《教育科學(xué)（全文版）》2017年第1期。

[2] 王成建《淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法》，《未來英才》2017年第15期。

[3] 李雨婧《淺談小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)》，《讀與寫（教育教學(xué)刊）》2020年第2期。