探析初中歷史教學中如何滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

摘 要：隨著素質(zhì)教育水平的不斷提升，傳統(tǒng)文化在教育中滲透的重要性日益突出。中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是我們勞動人民智慧的結(jié)晶。在初中教育中增加傳統(tǒng)文化教學內(nèi)容可以提高學生的綜合素質(zhì)。初中歷史是學生了解傳統(tǒng)文化的主要途徑。在初中歷史課堂中滲透傳統(tǒng)文化教學，可以增強學生對傳統(tǒng)文化的理解，進而增強學生的民族認同感，增加教師傳播傳統(tǒng)文化的途徑。本文主要針對初中歷史課堂傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀進行分析，進而研究初中歷史教學中如何滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方法，旨在為傳統(tǒng)文化教學有效滲透學科教學提供更多的思考方向。

關(guān)鍵詞：初中歷史 傳統(tǒng)文化 滲透方法

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.12.048

隨著新課程改革的不斷深入，初中歷史教師應該適應時代的要求，改變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新教學方法，在初中歷史課堂教學中增加傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，不僅可以提高學生對歷史教學的興趣，而且可以幫助學生更容易地理解歷史書上描述的人物和故事的背景，感受到所學內(nèi)容的深刻含義。同時，教師可以通過加強傳統(tǒng)文化教學來培養(yǎng)學生的國家責任感，激發(fā)學生的愛國情懷。這就要求教師具備良好的綜合素質(zhì)，選擇一種更容易被學生接受的方式來提高教學質(zhì)量。

一、初中歷史課堂滲透傳統(tǒng)文化教學的必要性和可行性

1.初中歷史教育教學傳統(tǒng)文化教學的必要性

在當前追求社會快速發(fā)展的背景下，更多的教育理念應運而生。在這種社會環(huán)境下，特別是在傳統(tǒng)應試教育的影響下，學生過分追求自己的成績，教師和家長更注重培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)知識，而忽視了人文素質(zhì)的培養(yǎng)，導致許多學生社會公德意識淡薄，缺乏基本的公民素質(zhì)。但是，在歷史課中增加傳統(tǒng)文化教學，可以有意識地培養(yǎng)學生思考社會問題的能力，增強學生的愛國情懷和民族精神，增強學生辨別是非的能力。一個心理健全、品德高尚的青少年是國家未來的保障，幫助學生樹立健全的人生觀、世界觀和價值觀是民族進步的有力保障。

2.初中歷史課堂滲透傳統(tǒng)文化教學的可行性

教育部發(fā)布的許多通知和文件都明確指出了初中歷史課滲透傳統(tǒng)文化教學的重要性。初中是青少年學生健全思想發(fā)展的關(guān)鍵階段。通過有效的教學設計，學生可以真正理解社會主義核心價值觀的意義。學生可以通過具體的學習更靈活地掌握中國傳統(tǒng)文化。初中歷史課滲透傳統(tǒng)文化教學，還可以幫助學生更好地學習書本上的內(nèi)容和知識，為學生解決問題提供更多的方向和思路，增強學生解決問題的能力。通過傳統(tǒng)文化的滲透，學生可以了解自己的國家責任，在成長的關(guān)鍵階段建立良好的人生觀和價值觀，為國家的發(fā)展和建設貢獻自己的力量。同時，在初中歷史課中加入傳統(tǒng)文化教學可以進一步豐富歷史教學內(nèi)容，使歷史教師的教學更加豐富和全面。雖然對教師的要求越來越高，但也可以促使教師提高教學質(zhì)量，為學生提供更加專業(yè)的教學，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍和學習感受。

二、初中歷史課堂傳統(tǒng)文化教學的現(xiàn)狀

中國傳統(tǒng)文化不僅包括不同民族的風俗習慣，還包括從古至今文人創(chuàng)作的文學作品，這些都為歷史研究提供了大量豐富而寶貴的資料。在新課程改革的要求下，初中歷史教師也在歷史課堂上增加了傳統(tǒng)文化的教學內(nèi)容，可以讓學生更多地了解傳統(tǒng)文化。雖然初中歷史教師意識到滲透傳統(tǒng)文化教學內(nèi)容的重要性，但在實際教學過程中仍存在許多問題。首先，很多教師自身的文化素養(yǎng)不足以支撐他們開展增加傳統(tǒng)文化內(nèi)容的教學工作，缺乏說服力和感染力;其次，仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，不能激發(fā)學生的學習興趣;雖然其他教師也制定了相對較新的教學計劃，但選擇的內(nèi)容與教材內(nèi)容呼應過于枯燥或不典型，內(nèi)容不夠深刻，教學效果不理想，達不到預期效果。這就要求教師及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，加強傳統(tǒng)文化與教學的聯(lián)系。

三、初中歷史教學中如何滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效策略

1.充分利用歷史教科書中的內(nèi)容

初中歷史教科書中有許多內(nèi)容與傳統(tǒng)文化有關(guān)。因此，教師在開始歷史教學時，首先要充分利用歷史教科書中的內(nèi)容，從教科書的內(nèi)容中深入汲取傳統(tǒng)文化，幫助學生初步建立所學知識與傳統(tǒng)文化的關(guān)系。比如教師在講解魏晉南北朝的歷史內(nèi)容時，可以討論他們豐富多彩的書畫文化，向?qū)W生展示中國書畫藝術(shù)的優(yōu)秀之處，比如王羲之的書法作品，顧愷之的繪畫就是其中的杰作。教師可以在講解過程中用幻燈片展示歷史名家的作品，給學生帶來視覺沖擊，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生真正體會到中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀和悠久歷史，激發(fā)學生的民族自豪感。同時，如果教師要有足夠的專業(yè)素養(yǎng)，可以講解每個人的成長經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，幫助學生理解更多相關(guān)內(nèi)容，豐富教材。

2.提高教師的文化素養(yǎng)

從本質(zhì)上說，傳統(tǒng)文化與歷史教學內(nèi)容有一定的差異，這使得許多教師雖然有足夠的歷史知識儲備，但無法融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容的教學中。很多情況下，歷史教師會簡單粗暴地在歷史教材中提到傳統(tǒng)文化內(nèi)容，或者直接翻譯成歷史知識來講解，而不引導學生深入討論，會給學生一種傳統(tǒng)文化不重要的錯覺，不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。比如在講解明清官話的時候，教師會比較關(guān)注故宮的歷史事件，而對故宮的設計理念和布局特點視而不見。即使教科書上有一定的文字描述，教師也不會讓學生專注于這些描述，這會讓學生錯過許多了解傳統(tǒng)文化的機會。因此，教師應積極學習傳統(tǒng)文化知識，真正認識到傳統(tǒng)文化教學的重要性，增強對傳統(tǒng)文化的熱愛和感知，成為學生的榜樣，增強自身的文化素養(yǎng)，從而更好地為學生提供專業(yè)教學。學校也可以定期召開傳統(tǒng)文化交流會議，讓教師們交流思想，共同學習，共同進步。優(yōu)秀的教師也可以分享自己的經(jīng)驗，幫助其他教師找到自己適合的學習方法和教學方法，提高學校的整體教學質(zhì)量。

3.注意教學方法的變化

初中歷史課滲透傳統(tǒng)文化的最大困難是學生對傳統(tǒng)文化缺乏了解和理解，使學生更難理解。因此，教師需要有效地引導和啟發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學方法，采用更好、更靈活的教學方法進行教學。比如學習活字印刷術(shù)，不能像傳統(tǒng)的教學方法一樣簡單地按照課本的內(nèi)容去教學，而是引導學生思考為什么活字印刷術(shù)可以被稱為中國古代四大發(fā)明之一，并結(jié)合當時的歷史背景說明活字印刷技術(shù)的深遠影響。要讓學生在當時的社會背景下了解活字印刷術(shù)對當時文化傳播的影響，通過類比幫助學生了解四大發(fā)明帶來的社會影響，讓學生逐漸了解這些中國傳統(tǒng)文化的地位和深遠影響，增強民族自豪感。

4.指出歷史知識中傳統(tǒng)文化的要點

中國傳統(tǒng)文化在歷史教科書中沒有明確指出，而是隱藏在不同的知識點中。歷史教師應該在課堂上準確把握這些要點，并有意識地進行講解，將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中歷史教學的各個環(huán)節(jié)，潛移默化地影響學生。比如講抗日戰(zhàn)爭，單純靠講知識點是很難引起學生共鳴的。教師可以向?qū)W生展示戰(zhàn)爭場景，講抗日戰(zhàn)爭的故事，讓學生有直觀的印象。然后，教師總結(jié)中華民族在抗日戰(zhàn)爭中的英勇不屈精神，鼓勵學生將這種精神延續(xù)到現(xiàn)在的生活和學習中。

5.教學過程中結(jié)合生活實踐滲透傳統(tǒng)文化

教師在歷史課中滲透傳統(tǒng)文化教學時，應注意與生活實踐的結(jié)合，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到學生的日常生活中，這也能在一定程度上幫助學生理解傳統(tǒng)文化的重要性。初中歷史教材內(nèi)容豐富，但從學生的實際學習情況來看，他們不可能在三年內(nèi)學習和掌握教材中提到的所有內(nèi)容和涉及的傳統(tǒng)文化知識。在實際教學過程中，初中歷史教師可以有意識地選擇一些與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的內(nèi)容，讓學生有更直接的理解和認識。比如在講解屈原相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容時，可以延伸端午節(jié)的起源，告訴學生端午節(jié)和屈原有什么聯(lián)系，背后有什么故事，讓學生更好地理解屈原的精神，引起學生對屈原的敬仰，展示屈原自己的作品，讓學生在這樣的氛圍中充分感受屈原的愛國情懷。同時，學生可以以屈原為榜樣，樹立良好的世界觀、人生觀和價值觀。

初中歷史課堂滲透傳統(tǒng)文化教學是順應時代潮流的決定。要取得良好的教學效果，教師需要深入探索歷史教材，提高專業(yè)素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的教學方法，在教學中把教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。這不僅有助于學生更好地學習歷史教科書中所需要掌握的東西，而且可以加強學生對傳統(tǒng)文化的理解和認識，增強學生的民族自豪感和綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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[3] 朱艷云《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中歷史教學中的滲透研究》，《中華活頁文選（傳統(tǒng)文化教學與研究）》2021年第3期。

（楊立君，1972年生，男，漢族，湖南常德人，湖南常德外國語學校中學歷史高級教師，常德市初中歷史學科帶頭人，大學本科，中學高級，研究方向：中學歷史教育）

〔本文系湖南省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度重點課題《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視域下的歷史教育研究》（課題批準號：XJK18AJC007）研究成果〕