高校“以人為本”教學管理理念的實施策略

孟小春

（沈陽城市學院，遼寧 沈陽 110000）

在高等教育環(huán)境中，教學管理和教學質(zhì)量密切相關。高等教育階段的教學管理作為高校日常教學工作的重點環(huán)節(jié)，具有其特殊的事務性、系統(tǒng)性以及周期性。新時代的高等教育人才培養(yǎng)和教學管理工作應加強對于管理對象的關注，明確目標群體的實際需求，從實際出發(fā)并堅持“以人為本”的管理理念，持續(xù)創(chuàng)新管理辦法和落實應用渠道。將“以人為本”的教育管理理念落實到具體措施上，其典型的特征可概括為獨特性，創(chuàng)造性和差異性，提升管理過程的人性化，系統(tǒng)化水平，最終使“以人為本”的教育核心管理理念為現(xiàn)代高等教育高質(zhì)量快速發(fā)展作出貢獻。一直以來，在高等教育的各環(huán)節(jié)中將以人為本的科學發(fā)展觀和高等院校教育理念融合貫徹都是我國現(xiàn)代化高等教育水平提升的必由之路。

一、高校教學管理以人為本理念的內(nèi)涵與意義

（一）構(gòu)建高效的教學管理體系

在系統(tǒng)化的管理流程和嚴謹?shù)墓芾磉壿嬛拢咝Ｖ械慕虒W管理工作會將彼此存在關聯(lián)性的環(huán)節(jié)重新組合，并將管理工作相關的內(nèi)容逐步整合成為統(tǒng)一的管理體系。在教學管理工作推進的過程中，以人為本的管理理念可以通過各類制度和措施的方式貫徹在實際的教學管理活動中。從而讓基礎教學和人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)都能有章可循，有據(jù)可依。高效的教學管理體系也能保障教師和學生雙方能夠在有序的教學活動中積極主動地思考并共同提升管理效率。在實踐過程中還可對教學管理的效果進行實時反饋，根據(jù)合理地決策執(zhí)行計劃保證教學管理舉措的實際效果。

（二）改善人才創(chuàng)新培養(yǎng)效果

現(xiàn)代化高等教育的目的與意義已不單單局限在學術培養(yǎng)的層面，在擔負起高素質(zhì)綜合型人才培養(yǎng)與發(fā)展的重任的同時，高校的教學過程和相關的事務理念都需要進行轉(zhuǎn)變。站在以人為本的出發(fā)點，重新審視教育的根本目的。在傳承人文精神，創(chuàng)新人才培養(yǎng)路線的過程中積極引入創(chuàng)新思維教育模式，主動尋求變革與發(fā)展。通過主題鮮明且具備獨特思維意識的教學管理手段，帶領學生和其他教育管理目標對象完成新型培養(yǎng)模式的過渡。長此以往，讓學生在自我提升、積極進取的路線中形成學習能力，培養(yǎng)出頑強不屈的意志和自主創(chuàng)新的意識。

（三）充分調(diào)動師生參與積極性

高校中的教學管理對象主要由學生、教師及其他教務人員構(gòu)成，這些不同類型的管理對象承擔著教學管理具體措施的受用及應用效果反饋作用。對于一系列教學管理舉措的落地應用，管理主體的配合程度直接決定著教學管理措施的執(zhí)行效率及有效性。本著以人為本的管理理念，從學生的日常學習環(huán)節(jié)來看，教學管理的措施能夠為學生創(chuàng)建良好的學習氛圍并通過合理的學習方式和高校的師資力量配備，在保證學生高效學習的同時逐步建立起成熟穩(wěn)定的高校教學管理體系，進而讓高校的教育教學質(zhì)量呈現(xiàn)穩(wěn)定增長的態(tài)勢。另外，人性化的教學管理方式也能夠讓教師的工作過程變得更加靈活自如，間接激發(fā)起教學管理人員的工作積極性和參與感，最終保證了教學質(zhì)量的逐步提升。

（四）完整的實現(xiàn)和踐行教育使命

教育工作者的根本職能在于培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，圍繞這一終極目標開展的一系列教學活動和教學管理措施都可對高校內(nèi)的教學方式與管理模式進行持續(xù)的轉(zhuǎn)變或升級。首先，在一定程度上以人為本的教學管理理念改變了傳統(tǒng)的固化教學思想，讓教學計劃與內(nèi)容的制定更加貼合實際，在管理者制定教學計劃前，需要根據(jù)學生的實際需求及人才培養(yǎng)目標制定具有可行性的執(zhí)行計劃。其次，明確計劃的執(zhí)行方式及關鍵時間節(jié)點應完成的目標，從而確保后續(xù)的教育教學工作都能按照預定的軌跡有序推進，這也是現(xiàn)代化高等教育與傳統(tǒng)教育形式最明顯的區(qū)別，即將人才培養(yǎng)的使命感和責任感持續(xù)發(fā)揚，把教學管理作為教育使命的一種踐行方式貫徹到實際應用中。

二、高校教學管理中以人為本理念的實施路徑

（一）提升科研管理人員的服務意識

傳統(tǒng)的高校教學管理工作在于為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，為教師營造高效有序的授課、科研環(huán)境，回歸到教學管理的最原本出發(fā)點，管理的意義在于給高校內(nèi)的師生提供高質(zhì)量的服務，這一過程中學校內(nèi)的環(huán)境就是管理服務的發(fā)生地，管理舉措作用于目標受眾群體，讓師生的科研發(fā)展需求都能得到及時的響應和滿足，這也是以人為本教學管理理念的一種核心體現(xiàn)方式。使服務受眾群體滿意，保質(zhì)保量地完成教學管理工作，充分利用校內(nèi)的師資力量，配合先進的管理模式和完善的服務流程，才能讓高校在激烈的教育資源競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位，在以人為本工作理念的支持下，為教師和學生提供高質(zhì)量的教學管理服務。［1］與此同時，教學管理人員在實踐應用過程中仍需要積極學習新的知識，并注重應用經(jīng)驗的積累，持續(xù)提高科研活動相關內(nèi)容的管理水平，進而為后續(xù)的教學管理工作模式的創(chuàng)新和質(zhì)量的提升奠定基礎。［2］

（二）建立和完善教學管理制度

高校的學術科研能力，教學先進水平的發(fā)展都需要依賴于完善的教學管理制度。不論在任何行業(yè)和領域，制度都有制約操作和行為的最有效的途徑，高校內(nèi)的教學管理制度不僅能夠?qū)熒男袨檫M行全面的管理和規(guī)范，還可以通過標準化的操作流程和科研活動范本為師生的日常教學和學習活動指明正確的方向。伴隨著教學管理制度的逐步完善，關于管理體系及其覆蓋的內(nèi)容也需要跟隨時代的發(fā)展而不斷調(diào)整和補充，為了將教學管理體制的基本作用充分發(fā)揮出來，并在各處需要落實應用的授課或?qū)W習等環(huán)節(jié)中起到預期的應用效果，應結(jié)合高校的實際情況，包括師資配備、科研方向和教學目標等，對教學管理制度持續(xù)加以完善。在堅持以人為本的教學管理原則的同時，階段性地對高校的管理體系和制度進行創(chuàng)新或改革，始終秉持以人為本的教學管理理念，將管理責任進一步明確劃分。［3］在管理過程中，從管理者到被管理者都需要將公平、公開、合理、高效、精準的特征充分體現(xiàn)，同時配合教學管理制度設置與之對應的獎懲激勵制度，讓全體師生都能夠主動地參與到教學管理過程中，在民主化的氛圍里深刻地感受和認識到高校教學管理活動的真正價值，并在自己力所能及的范圍內(nèi)共同為高校的教學水平提升，科研能力的增強貢獻力量。

三、教學內(nèi)容和教學模式持續(xù)創(chuàng)新

信息化時代背景下，高校的教學方式必須順應時代的發(fā)展趨勢而同步作出轉(zhuǎn)變。為了最大程度的保證授課環(huán)節(jié)中學生的關注度及學習興趣，讓學生能夠主動去學習，享受自主學習的過程，并將所學到的理論知識與實踐相結(jié)合，教師需要在授課環(huán)節(jié)中根據(jù)學生的興趣點及學習需求設置與之相對應的授課模式。考慮到“95后”“00后”的學生在學習習慣及興趣上的差異較大，教師必須根據(jù)學生的時代成長背景、年齡特征、學習習慣等要素制定差異化的培養(yǎng)方式。堅持以人為本教學理念為基礎，精心設計教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式。例如，教師可以增加課上使用信息化手段輔助教學的占比，通過多媒體技術的應用豐富課堂上的授課內(nèi)容，既能提升學生的注意力集中程度，也可在有限的課堂時間內(nèi)拓展學生的知識面。又如，鑒于教材中的學習內(nèi)容較為有限，為了學生能夠真正掌握到專業(yè)技術的核心要領并能夠熟練地在日后的工作實踐中進行運用，高校教師可著重關注學生的興趣點，［4-5］結(jié)合他們的心理變化過程和個體差異采取因材施教的教學策略。

四、注重校園文化的建設

高校教學管理舉措具有覆蓋面廣、影響范圍大的特征，可以在對教學活動的管理之余，針對校內(nèi)的科研和文化環(huán)境創(chuàng)建采取一系列的強化措施。所謂以人為本的教學管理理念不能只局限于教學環(huán)節(jié)的應用，如果單純地對科研和學習過程進行轉(zhuǎn)變和影響，就只能拘泥于教學活動本身。因此，為了讓整個校園內(nèi)的文化氣息和學習氛圍都得到提升，以校園文化為核心采取發(fā)散式的創(chuàng)建思路，塑造更加豐富和多元化的校園文化屬性，就必須借助教學管理這一行之有效的途徑，塑造獨特的校園文化氛圍，讓校內(nèi)師生在學習與工作的過程中能夠切身感受到來自文化價值導向及正確行為規(guī)范的影響。通過組織文化、教育文化、管理文化等多種文化類型的共同發(fā)揚和普及，進一步豐富校園文化的內(nèi)在價值。另一角度來看，師生也可以在健康輕松、積極向上的高校文化環(huán)境中獲得益于身心的自我提升和完善的動力。［6］

綜上所述，現(xiàn)階段的高校教學管理在保證先進的管理教學理念的同時，應將科學發(fā)展觀、以人為本的基礎教學觀念與實際的管理舉措進行融合。根據(jù)校內(nèi)師生的實際科研和學習需求創(chuàng)新和完善教學管理體系，以符合新時代高等教育全新教育觀、人才觀的視角踐行新型教學管理路徑。高水平高質(zhì)量地完成高校教學管理工作，促進現(xiàn)代化高等教育的發(fā)展和高素質(zhì)綜合型人才的培養(yǎng)效果提升。