小學班主任班級管理的創新實踐研究

倪春玲

摘要：隨著我國現代化教育體制的不斷完善和發展，傳統教育理念下的班級管理模式已經無法滿足當今的教學需求。因此，班主任在班級管理過程中應當立足現代化教學的需要，從學生實際學習需求和日常班級管理實踐出發，創新班級管理模式，充分調動學生參與班級管理的積極性，為學生營造良好的班級環境，助力學生更好地發展和成長。文章圍繞小學班主任班級管理工作實踐，先敘述了小學班級管理的內容和價值，并以此為契機圍繞班主任班級管理的創新舉措進行了詳細分析。

關鍵詞：小學教育;班級管理;創新措施

【中圖分類號】G625.1?????? 【文獻標識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）29-0167-02

Research on the Innovative Practice of Class Management of Primary School Teachers

NI Chunling??? （Qunli Primary School，Taiwanese Investment Zone，Quanzhou City，Fujian Province，China）

【Abstract】 With the continuous improvement and development of my country's modern education system，the class management model under the traditional education concept has been unable to meet today's teaching needs. Therefore，the class teacher should base on the needs of modern teaching in the process of class management，start from the actual learning needs of students and daily class management practices，innovate the class management model，fully mobilize the enthusiasm of students to participate in class management，and create a good class environment for students. Students develop and grow better. The article revolves around the practice of the class management of the primary school class teacher，first narrates the content and value of the primary school class management，and uses this as an opportunity to conduct a detailed analysis of the innovative measures of the class management of the class teacher.

【Keywords】Primary education;Class management;Innovative measures

教育體制的發展也在推動著班級管理模式的創新和完善。立足現代化素質教育需求，班主任要善于在傳統班級管理經驗的基礎上不斷整合新的教育理念，創新完善班級管理措施，將學生作為班級管理的主要參與主體，同時根據學生的實際表現情況制定完善的管理方式，從而在班主任教師和學生的共同參與下逐步提升班級管理的水平，與時俱進的創新班級管理策略。

1. 小學班級管理相關概述

小學是學生步入學習生活的重要啟蒙階段，對于學生學習和成長都有重要的影響意義。由于學生剛步入校園生活，在短時間內并不能很好地適應學校的生活，需要有一定的時間來完成身份的轉換。在這一過程中，小學生正處于成長發育的關鍵時期，由于年齡因素的影響，學生的心智和自我管理能力尚未成熟，在校園以及班級生活過程中缺乏有效的自我管控。這就需要教師從學生實際情況出發，通過有效的管理舉措，幫助學生規范日常的言行，在班級生活和學習過程中逐步養成良好的行為習慣，健全學生道德品質和三觀。

在小學班級管理過程中，實施班級管理的價值和意義主要體現在以下三個層面：一是借助有效的班級管理活動可以約束學生的行為習慣。由于小學生年齡因素的影響，在日常學習生活過程中行為習慣的養成方面存在一定的差距，尤其是對于低年級的學生而言，在面對一節課40分鐘的課堂時間時，很難完全按照教師的要求堅持到最后。除此之外，在家庭生活中，學生自身所攜帶的不良行為習慣也會在一定程度上影響學生的學習質量，不利于學生更好地融入班級集體生活。基于此，通過班主任教師有效的管理活動，可以在長期的學習和班級生活中逐步規范學生的言行，幫助學生養成良好的行為習慣。二是通過班級管理活動可以提升學生的心理素質。在班級生活過程中，許多學生由于都是家庭中的獨生子女，在日常家庭生活過程中大多處于家長的呵護中。在這種生活環境下，學生的心理受挫能力會存在一定的問題。班主任的班級管理不僅是約束學生行為習慣重要方式，同時也是幫助學生提升心理素質，助力其心理健康發展的關鍵環節。在班級集體生活學習過程中，學生會遇到各種的學習問題和困難，此時通過教師的有效疏導，不僅能夠幫助學生更好地融入班級生活，同時可以有效增強學生的心理抗壓素質，助力其健康的成長。三是借助班級管理措施可以優化學生的集體觀念。在校園班級生活過程中，學生不再是一個獨立的個體，而是班級集體生活的一份子。在集體生活過程中，教師要借助班級管理的活動指導學生意識到作為集體的一份子應當照顧其他同學的利益以及班級的集體榮譽。這些思想觀念的形成都需要在日常班級管理過程中逐步的滲透，通過教師的引導和幫助，逐步促使學生形成集體觀念，助力學生形成健全的人格和良好的品質。

2. 小學班級管理創新策略

（1）制定健全的班級管理制度

在班級生活過程中，健全的班級管理制度是確保班級管理工作順利進行的基礎和前提。在小學班級管理實踐活動中，只有制定行之有效的班級管理制度才能夠促進學生良好行為習慣的養成，為各項教學活動的開展創造良好的環境。在構建班級管理制度的實踐活動中，其主要內容包含課堂學習部分、作業管理部分、以及日常班級生活等幾個主要內容。在具體的班級管理制度制定活動中，班主任可以引導學生共同參與，由班主任教師和學生共同構建一套科學合理的班級管理制度，以便于學生約束行為和教師管理工作的順利開展。在這一過程中需要班主任教師帶領學生通過班會的形式由大家共同參與制定，積極聽取學生的意見，讓學生從自己學習角度出發明確各種不良行為習慣的影響，從而不斷提升和完善班級管理制度的全面性和科學性。在班級管理制度的約束和督促下逐步形成良好的班級風貌，助力學生養成良好的學習以及生活習慣。

（2）堅持以人為本的班級管理理念

在開展小學班級管理工作的實踐過程中，班主任要堅持以人為本的基本管理理念。從小學生的認知經歷可以得知，學生對外界的認識和理解主要是通過家長和教師來完成的。尤其是在校學習期間，教師的影響作用至關重要。對于小學生而言，這個階段的學生好奇心較強，對于外界的許多事物都充滿了求知的欲望。在班級管理過程中班主任要善于立足學生實際年齡性格特征，堅持以學生為本的管理理念，在實際管理工作過程中要積極地與學生進行密切的溝通和交流，使學生在于班主任溝通的過程中感受到來自教師的真情關懷，從而拉近學生與班主任之間的距離，為班級管理工作的順利開展創造良好的學生基礎。

（3）充分發揮教師的榜樣作用

在小學生的校園生活中，班主任教師是學生接觸對多的人員之一。基于小學生年齡特點和認知特征，班主任教師在參與班級管理工作的過程中要善于發揮自身的榜樣力量，對學生的學習和成長產生積極的影響。小學階段正處于學生良好的性格和行為習慣養成的關鍵時期，教師的榜樣力量不僅能夠對學生的學習產生積極的影響，同時也會對學生的價值觀念以及行為導向產生重要的影響作用。以此，在日常學生管理工作中班主任教師要善于利用自身的榜樣力量，為學生帶來良好的、正面的積極影響，奠定學生管理良好的思想基礎。首先來說，班主任教師要在教學工作中堅持嚴謹的治學態度，幫助學生形成正確的學習觀念。在生活方面，利用自身的人格魅力向學生傳遞樂觀的生活態度，給予學生更多的關懷，構建良好的師生關系。通過這種師生關系的構建。借助日常生活和學習中的有效交流，在潛移默化中影響學生的行為及觀念，為班級管理工作的有效落實起到很好的促進作用。

（4）注重班干部的輔助管理

在班級管理實踐過程中，單獨依靠班主任的管理是遠遠不夠的，班委的成立和班干部的輔助作用同樣至關重要。小學生由于自身年齡較小，在學習和生活過程中都渴望自己能夠扮演大人的角色，從而按照自己的意愿開展日常活動。班主任在班級管理過程中就可以利用學生這一特點，積極組建班委成員，指導學生主動地參與班級管理活動。首先來說，在班級中通過班會的形式選出適合班級管理的成員，然后由教師根據學生的能力以及性格特征分配不同的職務，協助教師開展班級管理活動。通過這樣的形式，不僅可以有效減少班主任的工作負擔，同時還能夠在學生的主動參與過程中培養起學生的責任意識和管理能力，帶動學生綜合素質的提升。值得注意的是，班主任在學生參與的班級管理過程中要密切關注學生的表現情況，同時結合班級實際管理過程定期的舉行班干部換屆選舉活動，讓所有學生都能夠有機會參與管理工作，提高學生主動參與的意識。通過這樣民主選舉的形式，由學生公認的班干部落實各項班級管理細節，進一步促進班級管理工作朝著規范化、民主化的方向發展。

（5）構建融洽的師生關系

在開展班級管理活動過程中，班主任教師還要積極地構建融洽的師生關系將剛性的班級制度管理和柔性的管理措施相融合，全面提升班級管理工作的有效性。小學階段的學生在班級生活過程中大多對教師都心存畏懼的心理，在學生思想中都會感覺班主任是高高在上的管理者，班主任的威嚴不可侵犯，而且容易將班主任的形象固化在印象中。在日常班級管理過程中，如果教師未能及時發現這種情況，勢必會在一定程度上阻礙后續班級管理活動的順利進行。造成這種問題的根本原因在于班主任與學生之間缺乏積極的溝通和交流，在不對等的師生關系中學生往往會將自己的真實想法隱藏起來，最終的結果只會加大學生和班主任之間的距離，增加班級管理的難度。基于此，在日常班級管理工作過程中，班主任要善于從學生的角度出發，在與學生進行溝通時盡可能的考慮學生的感受和利益，從而拉近師生之間的距離，使學生感受到班主任就是自己生活學習中的良師益友，借助這種融洽師生關系，進一步促進班級管理質量的提升。

（6）定期開展主題班會

有效的班級管理是班主任教師和學生共同參與的結果。在日常班級管理過程中，要想營造良好的班級氛圍，除了各項科學化的管理制度之外，同時也離不開班級班風的潛移默化熏陶。班會是班級生活的重要組成部分，通過班主任主題班會的開展能夠幫助學生對日常學習過程有一個更為全面的了解，在學生共同參與的班會互動中不斷優化班級管理工作質量，助力良好班風的形成。在主題班會的開展過程中，班主任要善于選取學生感興趣的話題或者事件，針對班級管理工作中遇到的問題，以具體事件的形式帶領學生進行班級內部討論，從而使學生在主動的參與討論過程中清晰地認識到班級管理工作的重要性。

3. 結束語

對于小學班級管理而言，由于管理對象都是年齡較小的學生，在實際班級管理工作過程中不可避免地會出現學生不配合、管理工作難落實等情況。因此，班主任教師應當立足小學生實際年齡和性格特點，在完善的班級管理制度的約束下，增加柔性管理的內容，通過構建良好的師生關系、引導學生主動參與班級管理以及主題班會等多種形式，潛移默化中使學生感受到班級管理工作的重要性，進而通過教師的引導和幫助，在師生共同參與的過程中創新班級管理形式，逐步提升班級管理工作質量。

參考文獻

[1]曾文婕，盧婷婷，周婷.新世紀我國小學班級管理方法開發的現狀與展望——基于2001-2010年《班主任》雜志的文獻分析[J].教育科學研究，2011（10）.

[2]齊學紅.班級管理體制改革的創新實踐——透視江蘇省南京市N校的班級管理體制改革實驗[J].教育科學研究，2016（10）.

[3]朱春英，史小紅.小學班級自主管理模式的構建及實踐研究——以太原市迎澤區桃園南路小學為例[J].教育理論與實踐，2015（3）.