淺談初中化學氣體制備的教與學

摘要：隨著新課程改革的進行，對初中學生的綜合素質要求也逐漸提高，初中化學在進行教學的時候，有關于實驗的教學是重中之重，并且對于化學實驗的考察不再僅僅局限于學生對于知識的掌握能力，更加考驗學生的綜合能力，因此提升化學實驗教學的有效性是非常重要的。本文對于初中化學氣體制備教學現狀進行分析，提出了關于氣體制備的教學策略，希望對教師和學生以后的教學和學習提供一定的幫助。

關鍵詞：初中化學;氣體制備;教學策略

一、引言

化學是一門以實踐為基礎的學科，十分注重知識的實踐，同時也有助于學生能力和學習意識的提高。其中氣體制備是化學實驗教學中十分重要的一部分，因此教師在教實驗教學中需要注重對學生綜合能力和綜合素質的培養。根據學生的學習習慣和學習興趣，針對性地進行教學。在整個教學過程中，教師要注意培養學生動手能力和獨立思考的能力，并在習題練習中引導學生對實驗有整體的觀念，讓學生掌握實驗的整個流程。

二、初中化學氣體制備教學策略

（一）重視對理論知識的講解

教師在進行氣體制備相關知識的講解過程中需要對理論知識有足夠的重視，在對實驗講解之前一定要讓學生有足夠的理論儲備，有了扎實的基礎才能夠提出問題，對問題進行分析，進而想出方法解決問題。教師也應當引導學生互相之間進行小組合作，積極地對實驗現象和實驗結果進行大膽的猜想，這樣在實驗結果出來之后，學生才能夠記憶深刻，對這個知識點的理解和掌握也更加牢固。對于剛剛接觸化學的初中生而言，化學是一門趣味性比較強的學科，教師要利用好學生對于化學的興趣，使他們從一開始就養成獨立思考，積極提問的習慣。

例如，在教學“制取氧氣”的時候，制取氧氣一共有三種方法，其中過氧化氫分解的方程比較簡單，學生記憶和理解起來都比較快，但是其他兩種方法由于試劑的不常見和復雜，學生對于這兩個方程式的記憶比較困難，對于實驗整個過程的理解也相對而言不太容易，教師要對于后兩種方法格外重視，詳細講解使學生真真正正理解到氣體制取的原理，從而對于方程式每一種試劑的作用都了然于胸，這樣才能夠掌握整個實驗過程。

（二）氣體制備的課堂實驗教學

實驗教學在整個化學學科的教學中都占有非常重的分量，因此教師一定要重視課堂教學，尤其是對于氣體制備方面，課堂上的實驗教學十分必要。學生對于一般的實驗試劑和實驗操作都比較陌生，教師需要對于這些內容多加講解。硬件設施比較完善的學校教師可以帶領學生到實驗室對這些器材進行親手操作，這樣既可以加深學生對于理論知識的理解，也可以增強他們的動手能力，如果硬件設施不太完備，教師也可以將實驗器材拿到班里對學生進行面對面的教學，否則只是講解太過于抽象，學生不能對于知識完全理解。

例如，在教學“二氧化碳的實驗室制取及性質”的時候，二氧化碳的制取中有一個很重要的現象，就是澄清石灰水變渾濁。很多學生不能理解為什么生成沉淀就是變渾濁，教師可以將這個實驗步驟在班級里進行模擬，比如讓學生拿著吸管對澄清石灰水吹氣，然后觀察現象，學生只有親眼看到了實驗現象，才能夠真正理解教學的理論知識。在氣體的收集這一步驟，二氧化碳的收集也比較特殊，二氧化碳本身無色無味，如果用排空氣法收集，學生根本看不到現象，教師此時就可以在學生面前進行帶火星的木條的展示，學生看到帶火星的木條直接熄滅這一現象才能夠對二氧化碳的物理性質有更深的理解。

（三）情景教學，增強學生對氣體制備的理解和掌握

有的學校硬件設施不夠完備，很難讓每一個學生都進行親手操作，此時教師可以借助多媒體播放微視頻等方式，讓學生親眼看到整個實驗過程對于實驗過程的每一步驟都有清晰的了解，這樣才能增強學生對于氣體制備的知識的理解和掌握，也能夠讓學生將這些抽象的知識具象化加深學生對于知識的記憶和理解，并且讓學生不容易遺忘，對化學學科的興趣也能更加長久。

例如，在教學“水的組成”的時候，氫氣的其中一個制備方法就是電解水，很多學校電解實驗設備是有限的，帶領全部學生進行電解水實驗是不現實的。如果教師可以在網上尋找相應的視頻，在課堂上進行播放，對于視頻中每一個步驟都進行詳細的講解，學生也能夠對于這一過程進行觀看，從而對這一部分的知識有更深的理解。而且氫氣作為易燃的氣體在教室中確實存在很大的安全隱患，教師如果能夠借助多媒體等設施對學生進行講解也會更加安全。

三、結語

實驗教學在初中化學的教學中占有很大的比重，其中氣體制備又是實驗教學中非常重要的一部分教師需要對學生進行合理的引導，讓學生對化學產生濃厚的興趣，同時培養學生的動手能力，小組合作能力等綜合素質。不僅能讓學生在學習化學的過程中增長能力。也對于學生的其他學科的學習有非常重要的作用。

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