探討小學語文交際語境寫作的教學策略

摘要：隨著經濟的發展，社會不斷的進步，推動培養學生德智體美全面發展，是教育工作的重點。交際語境寫作教學是新課改發展的重點。在小學語文教學模式中，小學生語文交際語境寫作有利于培養小學生的綜合能力。本文主要探討交際語境的寫作教學策略，從而采取有效的措施提升小學生的寫作水平以及理論素質。

關鍵詞：小學;交際語境;寫作;策略

前言

語文是我們的母語，語文是和我們的生活緊密聯系的學科，并且小學語文課本內容大多都是以故事的形式展開，用故事化的內容作為基礎，引發大家的思考和探索，從而可以樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。寫作教學是語文教學重要的組成部分，但當前語文寫作過程中存在一些問題，學生對語文寫作的積極性不高，排斥寫作，不愿意寫作，以及老師的語文寫作教學模式比較落后，不能滿足學生的需求等等，因此小學生交際語境寫作得到了重點關注，小學語文寫作教學模式進行不斷的改進與創新[1]。

1小學語文寫作的現狀

1.1小學語文寫作脫離實際

小學語文寫作應該凸顯小學生的活潑可愛、富有小學生氣息個性的特點，但根據當前的調查研究顯示，小學生的語文寫作存在嚴重脫離生活實際的情況，比如，語文作文要求寫“我的爸爸是一個什么樣的人”，有些學生對爸爸描述的詞語，“高高的人”“長長的耳朵”“大大的手指”等，沒有個人情感的表達，甚至有些學生直接采用干癟的文字，硬生生套用的方法，利用固定的套用模式，比如寫作要求寫誠實的孩子或者當自己犯錯誤時等等，學生往往采用老師告訴我們應該怎么樣，最后老師給我們講了一個什么樣的道理，采用同一種寫作手法，硬板硬套，缺乏生動性，寫作的真實度不高[2]。

1.2小學生對語文寫作熱情度不高

小學生對世界認知比較少，對任何事情都充滿了好奇感，具有強烈的探索欲和想象力，語文寫作可以更好的凸顯小學生自身獨特的個性特征。然而在當前語文教育模式下，老師對于學生寫作的動機不明確，布置的寫作內容往往重復率比較高，主要是課本的內容，導致學生對寫作的目的不明白，語文寫作往往被當成必須完成的任務，且語文寫作比較耗費時間，學生往往對語文寫作的熱情度不高，只是被迫完成老師布置的任務，自主寫作積極性不高。

2小學語文交際語境寫作教學模式方法

2.1激發小學生的創造力和想象力

創造力和想象力是小學生的天賦，但對于當前的教育模式，由于傳統固定思維教育模式的影響，導致學生的創造力和想象力降低，雖然學生閱讀了很多書籍，學習了很多知識，學習分數很高，但動手能力比較差，缺乏創新能力。在小學語文寫作教學模式中，不能只采用傳統固定的教學邏輯思維禁錮學生的想象力，需要改變固有的教學觀念，創新寫作教學模式，語文老師在語文寫作教學時，可以有效的創建語文寫作語境，比如可以通過情景模擬的方式或玩游戲的方式，讓同學們扮演不同的角色等等，增強學生的體驗感，為寫作創造動機，要引導學生從不同的方面，不同的角度辯證的看待問題，老師不以對錯來評論學生的觀點。有效的激發學生的和創造力以及聯想力，使小學生不受傳統固定思維的影響[3]。

2.2培養小學生交際語境寫作的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，語文寫作老師在教學過程中，需要采取有效的措施，激發學生對語文寫作的興趣，首先要提高小學生對生活的觀察力以及語言表達力，從而提高學生對寫作的興趣，讓學生可以愛上寫作并享受寫作的過程。在寫作過程中抒發自身的情感。小學生一般對新事物充滿好奇，活潑好動，喜歡探索新事物，喜歡問問題。語文寫作老師可以根據小學生的個性特征，開展特殊的交際語境的授課方式。比如，可以開展讀書角的方式，讓同學們每天讀半個小時的課外書籍，并記錄讀書筆記，課堂討論中，讓同學們分享自己喜歡的書籍，朗讀喜歡的片段，以及分享為什么喜歡，讀過這篇文章后你想到了什么等等，通過一系列的問題，可以提高學生的表達能力，還可以為語文寫作積累好的寫作思路，提高學生的寫作能力[4]。

2.3鼓勵小學生進行個人情緒的表達

在傳統的語文寫作教育模式中，小學語文寫作一般遵循固定的寫作模式，寫作往往缺乏真實性，學生的個人情感沒有得到有效的抒發，所以寫作內容一般比較空洞，沒有實實在在的情感，為了提升交際語境的寫作水平，老師需要根據每位學生的個性特點建立不同的交際語境，不給學生設立條條框框的表達技巧，鼓勵學生寫作遵循內心的真實情感的表達。

3結語

綜上所述，小學語文交際語境寫作得到了重點關注，對于小學的寫作教學提升具有重要的作用，有利于提升小學生的綜合寫作應用能力，但當前小學生語文寫作存在寫作脫離實際以及小學生對寫作不感興趣等問題，需要語文老師不斷提高教學水平，改進寫作教學模式，通過情景化的教學方式等激發學生們的創造力和想象力，提高學生對語文寫作的興趣，加強對小學生交際語境寫作的培養。

參考文獻

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[2]劉萌萌.學前教育專業語文口語交際課程教學策略研究述評[J].文化創新比較研究，2020，4（14）：159-160.

[3]梅艷.小學語文創意讀寫研究述評[J].重慶第二師范學院學報，2020，33（02）：76-81.

[4]沈玲蓉.守正創新：統編小學語文口語交際教材編排特點及教學實施[J].寧波大學學報（教育科學版），2019，41（06）：65-71.

江蘇省揚州市江都區實驗小學建樂校區 劉娟