初中英語學困生的成因及轉化策略

摘要：“學困生”指的是英語水平與新課標要求存在一定差異的學生。因為我國的母語為漢語，學生在日常生活中缺少良好的英語語言環境，所以大多數初中生的英語學習能力較弱，部分學生也因此成了英語學困生。為了幫助學困生解決學習英語難的問題，本文從分析當前初中英語學困生的具體成因出發，提出了具體的應對措施，以提高學生學習英語的效率。

關鍵詞：初中英語;英語學習能力;教學效率

引言

初中英語教師在日常教學實踐過程中，經常會遇到許多棘手的問題，最常見的就是學困生的問題。因為學困生會對班級整體成績產生影響，進而對英語教師的教學質量產生影響。隨著素質教育的全面推進，以生為本的教學思想越來越受重視，英語學困生這一群體，也被廣大英語教師重點關注，他們通常會有對英語科目不感興趣、沒有積極性、不會主動學習等表現。學困生和普通學生相比，無論是在心理素質、學習態度，還是在生活習慣、家庭環境等方面有較大差異，這一點在英語課堂上有明顯表現。學困生的學習能力和接受能力較低，基礎相對薄弱，在課堂上不愿意和教師互動，也不愿意張口，課下作業的完成情況也不理想。

一、初中英語學困生的成因

（一）教師的教學方式有待優化

首先，教師要確認好自己目前所采取的教學方式是否適用于大部分學生，是否有利于學困生的轉化。在英語學習過程中，教師的教學方式起著較為重要的作用，如果沒有考慮大部分學生的情況，一味地選擇講授法進行教學，對調動學生的積極性來說是非常不利的，更不能充分激發學困生對英語學習的興趣;其次，教師要選取適當的指導方式，錯誤的指導方式會影響學困生的學習。很多時候，教師會選擇用背單詞的方式來鞏固英語基礎，但是學困生的基礎普遍較為薄弱，對這種簡單枯燥的方式會產生抵觸心理，背誦的方式缺乏趣味性，容易讓學困生對英語失去學習興趣。

（二）學生原因

對于學生而言，在學習中的態度會影響自身的學習效率。如果學生的學習態度不夠端正，其在學習中不會主動意識到努力對學習的積極作用。雖然部分學生對英語閱讀有著很大的興趣，但由于缺少教師的正確引導，學生的興趣會逐漸被復雜的英語單詞或詞句消磨。

二、初中英語學困生轉化的具體策略

（一）創設競爭教學，提高學生的學習興趣

在日常英語教學中，為學生營造良好的學習環境不僅能活躍課堂氛圍，還能提高學生學習英語的興趣。競爭是激發學生學習動機的有效手段之一，在良性競爭的學習環境下，學生的學習動機會更加強烈，學習興趣與克服困難的毅力也會增強，其學習效率也能夠得到有效提升。初中生的好奇心較重，在學習中也會有較強的好勝心，所以英語教師可以根據學生的特點，創設有競爭性的教學環境，以更好地激發學生學習英語的興趣，增強學生學習英語的主動性。

比如，教師可以在正式上課之前，讓學生觀看幾分鐘的英語短片，先吸引學生的注意力，然后再導入課程，這樣可以幫助學生將整節課的注意力集中在課堂上。像《TheBigBangTheory》《Friends》等這類趣味性較高且較為貼近生活的影視劇，不僅可以對學生的英語學習提供幫助，還可以提高學生的口語水平。另外，教師還可以采取一些鼓勵制度對平時表現積極、有進步的學生進行鼓勵，在日常教學中要格外關注英語學困生，想辦法調動他們對于英語的積極性。比如，設置英語學習周，為在學習周課堂中表現良好的學生頒發獎狀，并且在每個人的獎狀上都寫上不同的批語，使學生感覺到自己是獨一無二的。給勤勞之星寫“用自我的不懈努力，來證明你一點都不比別人差”，給紀律標兵寫“青春的光輝，理想的鑰匙，幸福的人生，需努力奮斗，一勤天下無難事”。教師還可以讓學生組成英語小組，對表現好、進步大的小組給予獎狀鼓勵。

（二）、通過課堂教學情境創設的方式發展學生的初中英語核心素養

教師以往在實際組織初中英語教學活動的過程中，會將更多的精力投入到引導學生進行知識的記憶及訓練方面，因此多采用灌輸式的教學手段，學生在課堂上只能被動接受教師講解的知識，這樣的教學方式雖然能夠方便教師在課堂上為學生傳授更多的知識，但是課堂氣氛相對枯燥。學生在進行知識記憶的過程中，隨著時間的推移，會逐漸遺忘自身學習的知識，進而失去對于英語學習的興趣。為了使這一問題能夠得到有效解決，使學生在學習中能夠真正實現自身核心素養的發展，教師需要積極地創新教學方法，通過在課堂教學中創設生動有趣的教學情境，并將相應的教學內容融入其中，有效吸引學生在課堂學習中的注意力，有效提升課堂教學效率。尤其是針對一些具有較強故事性的文章，教師在教學過程中可以嘗試將文本內容設計成劇本，引導學生在課堂上通過角色扮演來實現對話，進而達到閱讀文本的目的。這樣的教學方式不僅具有更強的趣味性，還能使學生對文本內容的理解得到有效深化。學生由于在進行角色扮演時必須與身邊的小伙伴進行交流，為了使自己的表演更出彩，往往會在表演過程中融入一些自己的元素，這就能有效地培養學生的語言表達能力及語言組織能力。

結束語

總之，初中英語學困生的轉化是一個比較漫長的過程，教師要從自身意識、教學方法及學生身上找出初中生學習英語困難的原因，并根據原因，提升自身素質、創設競爭教學、借助網絡教學等，以完成學困生的轉化工作。這樣才能夠更好地引導、促進學生積極參與英語學習，讓其積累更多的學習經驗，最終為社會的發展貢獻出自己的力量。

參考文獻

[1]杜麗君.初中英語學困生學習態度與學習策略的研究[J].中國校外教育，2016（21）：98-99.

中央民族大學附屬中學呼和浩特分校 張英