巧用游戲，創新小學音樂課堂教學

黃智群

摘? 要：音樂是世界上最動聽的語言，學習音樂的過程實際上也是陶冶個人情操，提升個人審美意趣的過程。在小學教學階段，教師和家長要意識到音樂教學的重要性，利用音樂學習幫助學生提升審美品位，豐富學生的內心情感世界。音樂教學是一門較為重要的人文學科，能夠通過音樂的方式傳達豐富的思想感情。音樂作為一種高雅藝術，對學生今后的成長和發展起到了重要的推動作用。文章對如何利用游戲創新小學音樂課堂教學進行了一系列探究，并提出了相關的建議。

關鍵詞：小學音樂;游戲教學;應用策略

【中圖分類號】G613.5? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）33-0101-02

Use Games Skillfully to Innovate Primary School Music Classroom Teaching

HUANG Zhiqun? （Tongzheng Central Primary School，Licheng District，Quanzhou City，Fujian Province，China）

【Abstract】Music is the most beautiful language in the world. The process of learning music is actually a process of cultivating personal sentiment and enhancing personal aesthetic interest. In the primary school teaching stage，teachers and parents should be aware of the importance of music teaching，use music learning to help students improve their aesthetic taste and enrich their inner emotional world. Music teaching is a relatively important humanities subject，which can convey rich thoughts and feelings through music. As a kind of elegant art，music plays an important role in promoting the growth and development of students in the future. The article carried out a series of explorations on how to use games to innovate primary school music classroom teaching，and put forward relevant suggestions.

【Keywords】Primary school music;Game teaching;Application strategy

傳統的小學音樂課堂大多以演唱、鑒賞的方式進行，在合唱的過程中，學生個性張力表現的機會較少，學生學習的效果參差不齊。對此，教師需要主動轉變教學方案，利用學生喜聞樂見的方式，用游戲這一種新穎的方式，創新音樂教學的形式，引導學生學習音樂，提升小學音樂教學的效率。將游戲與音樂教學結合起來，能夠體現學生學習的主體地位，讓學生愛上音樂學習，并且主動將音樂作為生活當中別樣的點綴色彩，逐漸提升藝術和審美修養。

1.利用游戲創新小學音樂教學的必要性及重要性

任何一門學科的學習都需要學生全身心地投入實踐，才能夠有效提升學習的效果。在小學音樂教學中，教師要引導學生進入深度學習的狀態，讓學生深入地感受音樂當中的歌詞內涵和所傳遞的情緒，學會鑒賞優秀作品的音樂性和藝術性，引導學生從小形成較好的審美標準。讓學生全身心投入小學音樂學習，積極參與教學活動的重要方式之一，就是利用學生喜歡的方式、能夠接受的方式，開展音樂教學，游戲這種形式則脫穎而出。

在小學階段，學生活潑好動，愿意接受新鮮事物，喜歡以游戲的方式進行學習，在學中玩，在玩中學，對此，教師就可以嘗試將小學音樂的教學與游戲教學巧妙地結合起來，激發學生主動參與的欲望。只有在親身參與到音樂活動中后，才能夠獲得愉悅的情感體驗，真正感受到音樂教學的熏陶。對此，教師一定要改變傳統的音樂教學觀念，除了唱跳、聆聽、鑒賞之外，還要融入游戲這一特殊的環節。由于音樂的感染力較強，而且好的音樂具有穿透人心的藝術魅力和效果，為了讓學生在小學階段就形成較好的對于“美”的體驗和感受，教師必須想方設法讓學生參與音樂學習，并且養成良好的習慣，能夠將音樂作為一種興趣融入自己的日常生活，并且將其發展為終身受益的互動。教師也需要利用學生的閑暇時間，讓學生時時刻刻都感受到優秀音樂文化的熏陶，利用課間操、課后等時間，利用學校廣播站或者教室多媒體、電子白板等輔助設備，為學生播放一些優秀的經典樂章，讓學生沐浴在良好的音樂學習氛圍中，久而久之，便能夠提升音樂審美素養和對音樂學習的興趣。

2.利用游戲創新小學音樂教學課堂的策略

（1）巧用游戲，開展演唱表演活動

在傳統的小學音樂教學過程中，教師往往讓學生在學習完歌曲之后，以合唱的方式進行演繹，這種方式能夠保證每個學生都參與，但是其教學效果參差不齊。為了提升小學音樂課堂的教學效果，教師可以將演唱和表演活動結合起來，并且以游戲的方式開展，讓學生在游戲過程中進行演唱表演，更多關注音樂內容和形式上的知識，并且以分組合作競爭的方式選出優秀小組，以此來提升學生的音樂學習熱情。

在進行四年級《春曉》這一首歌曲教學的時候，學生要學會歌曲演唱，并且有感情地進行演唱，需要將表演和歌唱這兩種方式結合起來，能夠應用朗誦、演唱和配畫以及動作設計等方式來表達這首歌的意境。在導入部分，教師要讓學生初步學習如何演唱《春曉》這首歌曲，讓學生回憶以前所熟悉的詩歌，然后接下來為學生進一步分析，讓學生想象這幅畫面表現出的意境，并且用課件展示具體的畫面，學生在這個過程中會發表各自不同的意見，為了讓學生再次深入地挖掘詩歌中的意境，為后續的表演做準備，教師再提問：“詩歌中‘春曉的‘曉是什么意思？”有學生充分展開聯想和想象回答：“‘曉仿佛春天萬物復蘇，就好像知道了生命應該蘇醒一般，紛紛煥發了活力與生機。‘曉，就是知曉的意思。”然后學生再開始吟誦這首詩歌，吟誦分為三個步驟進行，教師先讓個別學生進行示范誦讀，然后再全班一起進行集體吟誦，最后在教師的帶領下規范語音語調和抑揚頓挫的部分，然后，在學習歌曲的部分，學生需要進行有感情的演唱，教師為學生先示范，在這個過程中，教師會為學生展示一部分動作和表情，學生需要充分關注教師的一舉一動，在該環節結束之后，教師再為學生設計一個表演活動，請學生根據自己對于這首歌曲的理解，以小組為單位設計相應的動作，既可以是歌舞，也可以是朗誦，又或者是集體的動作，重新編排這首歌曲，以表演的方式呈現。在每個小組表現完之后，其他的小組都可以為這個小組進行評分，每個人手上都會有一朵小紅花，將這一朵小紅花贈與你認為表演最好的小組。學生紛紛展開激烈的討論，精細地設計歌曲的銜接和留白半部分，有的學生以歌舞的方式，將留白部分填充，通過集體的表演帶入情景，給其他學生造成了視覺和聽覺上的沖擊，還有的學生將留白部分用吟誦的方式填補，自己加入一部分詩詞，表達個人的情感，引發學生的共鳴。

（2）巧用游戲，開展樂器演奏活動

隨著素質教育不斷深入，家長和學生對教育教學的觀念已經發生了改變，當下不少家長已經開始重視素質教育，在小學階段，有不少學生已經開始接觸一些樂器，而這些樂器又能與音樂教學又緊密相連。對此，教師在音樂課堂上需要充分利用這些有利的條件，組織高效的音樂課堂。在進行教學時，教師可以讓學生利用樂器進行演奏，為學生呈現一場視聽的盛宴，以此來優化小學音樂教學。在利用樂器開展演奏活動的時候，教師可以將這些活動設計成游戲的形式，激發每一位學生的參與熱情，并且設置獎品，鼓勵學生積極參與。

以《童謠》這部分的教學為例，學生在這一課時會開展一個活動，名為“自制打擊樂器”，教師可以將此活動作為拓展延伸的游戲活動開展，激發學生的參與熱情，拓寬學生對音樂的認識，讓學生接觸一些樂器。在學生制作打擊樂器之前，教師可以讓學生接觸一部分樂器，首先，教師可以用多媒體設備為學生展示一些基本樂器，并且將這些樂器根據其特征分為鍵盤樂器、打擊樂器、弦樂器和吹管樂器，在這一課時中教師會為學生講述打擊樂器—架子鼓、三角鐵和非洲鼓。由于這部分樂器對自學者自身的條件幾乎沒有要求，樂感不好的學生學習起來也相對容易，入門比較輕松，但是要出彩卻很難。為了讓學生先感受打擊樂器，教師可以為學生準備架子鼓、三角鐵和非洲鼓等打擊樂器，在開展活動的時候，教師可以讓學生初步感受“一場小型音樂會”，讓學生利用打擊樂器創造出一段屬于自己的旋律。首先，教師在開展活動之前已經向全班學生開展情況摸底，教師將班上會打架子鼓的學生作為C位邀請其參與表演。教師先讓學生利用架子鼓敲擊出最基本的節奏，然后再挑選幾位學生分別演奏。木魚、沙錘、三角鐵等樂器，然后再挑選一位擅長腰鼓的學生進行配合，每一位學生都會在教師的指導下，逐漸將樂器的聲音融合，如在第一位學生敲打架子鼓之后，教師再讓另一位學生開始以一定的節奏敲擊三角鐵，待這兩種聲音融合之后，教師再讓下一位學生開始有規律地揮動沙錘，然后再將沙錘的聲音融入演奏中，最后分別是腰鼓和木魚，學生在配合的時候緊密無間，最終在嘗試了三次之后，成功地創作出了全新的打擊樂曲，完成了這一接力游戲活動。

（3）巧用游戲，開展音樂情景劇表演

在小學階段，學生較為活潑，而且喜歡用表演的方式結合肢體動作去表現一些畫面。對此，教師可以利用這個特性，讓學生利用音樂劇的形式進行表演，來優化小學音樂教學，將音樂學習以情景劇的方式呈現，讓學生利用角色扮演的方式參與游戲活動，最終會投票選擇出最佳表演者若干名。

以六年級上冊《絢麗多彩的舞劇音樂》作為具體教學案例，學生需要欣賞音樂作品《白毛女》《絲路花雨》《胡桃夾子》等作品，在課本學習中了解歌舞劇的具體內涵，歌舞劇是把舞蹈、音樂、戲劇結合在一起的戲劇藝術。隨后，學生可以嘗試進行模仿和表演。以《胡桃夾子》為表演的音樂情景劇，表演的背景是圣誕節，學生必須將教室裝點成節日的樣式，營造節日的氛圍。在表演的時候分幾幕進行，在表達的過程中，學生能夠隨著音樂的起伏和場景的切換做出不同的反應，最終根據學生的投票選出了幾位表演最到位，最能夠引起觀眾共鳴的學生作為“最佳表演者”，并得到了相應的嘉獎，每一位學生都體會到了音樂學習的樂趣，在“學中玩，玩中學”，積極參與游戲，并且通過角色的扮演感受到了音樂學習別樣的魅力。

總之，音樂在一個人的成長和發展當中具有重要的推動作用，優美的音樂能讓人全身心感到放松，并且感受到藝術的感染力和魅力，在小學階段，教師一定要讓學生接觸一些優秀的音樂作品，并且激發學生對音樂的學習和向往之情，讓其學會品鑒優秀的音樂文化，同時養成利用音樂點綴個人生活的好習慣，在此過程中培養音樂學習的興趣或者學習一門樂器的興趣，為學生今后在日常生活當中在音樂方面進行創造創作，有更深的造詣奠定基礎。

參考文獻

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