核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

伍華慧

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國的教育事業(yè)也在不斷發(fā)展，人們對(duì)課堂教學(xué)的要求也在逐漸提高。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是近年來教育界研究的熱點(diǎn)問題?；A(chǔ)教育階段是學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展和數(shù)學(xué)邏輯建構(gòu)的重要階段?，F(xiàn)階段，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將核心素養(yǎng)理念融入課堂教學(xué)。文章針對(duì)核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行分析，首先分析了在核心素養(yǎng)下構(gòu)建高效課堂的意義，然后分析了在核心素養(yǎng)理念下如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

為滿足社會(huì)發(fā)展的需求，學(xué)生應(yīng)具備與之相適應(yīng)的核心素養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，社會(huì)越來越重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校不能只注重對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)在核心素養(yǎng)的視野下，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)思維等綜合能力[1]。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要學(xué)科，但對(duì)抽象思維不夠成熟的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件枯燥乏味的事。教師在核心素養(yǎng)視域下，通過教學(xué)情境、教學(xué)游戲、教學(xué)案例等手段，可以有效地幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在充分掌握教育教學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維思考、解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，目的在于通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)思維方式的進(jìn)步。核心素養(yǎng)教育思想指導(dǎo)下的教學(xué)工作相比于傳統(tǒng)應(yīng)試教育有顯著優(yōu)勢[2]。集體教學(xué)是一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其中，教師是課程的主要實(shí)施者和建設(shè)者。在教學(xué)過程中，教師作為整個(gè)活動(dòng)的主導(dǎo)者，只是按部就班地傳授知識(shí)，對(duì)下一步的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行安排，未能實(shí)現(xiàn)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行因材施教。而以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)開展的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，則是讓教師在分析學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r、了解學(xué)生知識(shí)水平現(xiàn)狀的前提下，合理安排教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在不同層次上進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此過程中，教師不僅要注意班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的總體進(jìn)度，還要注意對(duì)個(gè)體學(xué)生的培養(yǎng)，使所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)掌握和實(shí)際應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由此可見，核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，提升了課堂教學(xué)價(jià)值。

二、核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的意義

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合能力。因此，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生將來的成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。受應(yīng)試教育影響，一些教師的教學(xué)思維、教學(xué)方法較為僵化和陳舊。在核心素養(yǎng)視域下，教師可以調(diào)整教學(xué)方法，有效提高課堂教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在課堂上積極思考，促進(jìn)其思維發(fā)展，從而培養(yǎng)其良好的邏輯思維[3]。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，教師可以運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，營造活潑、輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。因此，在核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂具有重要意義。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

當(dāng)前，一些教師在教學(xué)活動(dòng)中一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。這種教學(xué)模式不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。此外，一些教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)以知識(shí)點(diǎn)為重點(diǎn)，缺乏綜合性講解、知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)等，難以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的發(fā)展，從而有效提高學(xué)生的綜合能力。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取合理的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，具有十分重要的意義。這既能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維能力是對(duì)思想內(nèi)容的聯(lián)系和組織能力，具有清晰性、條理性和根據(jù)性等特點(diǎn)。人們可以利用觀察、判斷、推理等方法得出某種結(jié)論，這種結(jié)論反映了事物的本質(zhì)或規(guī)律，這就是思維的邏輯方式。思考能力是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、解決日常生活問題的必備素質(zhì)[4]。目前，大多數(shù)小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，以意象思維為主。數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的復(fù)雜性和抽象性，加之學(xué)生尚不具備良好的抽象思維，這影響了學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，既有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，又有利于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和工作。

三、核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

（一）提升教師素養(yǎng)

受應(yīng)試教育的影響，一些教師習(xí)慣采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地、機(jī)械地接受書本知識(shí)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和引導(dǎo)者，只有自身具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，才能正確培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而更好地構(gòu)建高效課堂，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，隨著新課程改革的深入，以生為本的教育理念越來越深入人心。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的認(rèn)識(shí)沖突，把握小學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們?cè)趯?duì)新知識(shí)的探究中進(jìn)行思考和感悟，在互動(dòng)交流中傾聽和表達(dá)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出主動(dòng)、積極的態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的原動(dòng)力，許多小學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣后，甚至?xí)艞墧?shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而加強(qiáng)課堂互動(dòng)是維持學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要措施。比如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圓形”時(shí)，教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的本質(zhì)和特性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)生活中的“圓”的觀察，如太陽的形狀、籃球的形狀、乒乓球的形狀等，激發(fā)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的興趣，使學(xué)生積極參與教學(xué)過程。

（三）開展分層教學(xué)

要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就必須構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過程中，教師應(yīng)開展分層教學(xué)，因材施教，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，在講解“測量”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可采用分層教學(xué)法。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生劃分為基礎(chǔ)較好、基礎(chǔ)一般及基礎(chǔ)較差三個(gè)層次。在做習(xí)題環(huán)節(jié)，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以設(shè)置有難度的基礎(chǔ)題和能力題讓學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練;對(duì)基礎(chǔ)一般及基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以為其設(shè)計(jì)一般難度的題目進(jìn)行訓(xùn)練，并提供適當(dāng)?shù)膸椭＿@種教學(xué)模式下，教師根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)計(jì)不同的練習(xí)題，能使課堂教學(xué)更具針對(duì)性，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促進(jìn)課堂教學(xué)有效開展。

（四）引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了教育和教學(xué)改革。教師在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生正確地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)[5]。因此，想要構(gòu)建高效課堂，教師需要以現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為重要支撐，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生透徹掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，“數(shù)學(xué)廣角──雞兔同籠”這部分知識(shí)較為抽象、難懂，許多學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒。教師合理利用多媒體教學(xué)技術(shù)，以圖片、視頻等形式呈現(xiàn)知識(shí)，能夠靈活調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)思考，形成發(fā)散思維。這樣，既可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門重要學(xué)科，教師應(yīng)從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的分析，采取有效的教學(xué)措施，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身教學(xué)引導(dǎo)者、組織者的作用，在課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新、優(yōu)化，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，合理安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，逐步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的核心素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的積極性，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂。

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