小學語文課堂培智教育的高效性研究

羅國昌

摘要：對于特殊教育學校的學生來說，培智教育是否起到作用、是否高效，關系到學生在未來學習和生活中的生活是否受到影響。但是就目前情況來看，特殊教育學校的語文教學還沒有跟跟培智教育觀念融合起來。因此文章立足于特殊教育學校小學語文課堂的培智教育現狀，針對現有問題進行分析，提出提升課堂培智教育的策略。

關鍵詞：小學語文;特殊教育;培智教育

隨著我國社會經濟的不斷發展，教育不斷改革，讓人們對特殊教育的重視也不斷加大，教師從觀念上改變，不再將培智生作為自己的教學負擔，培智教育的教學模式逐漸成為特殊教育工作者首要探索的教育內容。除開教師觀念上的轉變，培智教育還存在不成熟的地方需要逐步完善。

一、確保小學語文課堂培智教育高效性的意義

培智教育的主要目的是為了讓學生更加了解社會，進入社會之后能夠更好的適應社會的生活。其主要認為是進行智力培育與開發。現階段，小學語文課堂作為特殊教育學校課程教育體系中重要的一環，在課堂內開展培智教育是教學設計環節的一項必不可少的內容。并且，如何將培智教育跟小學語文課堂教學融合得更好，關系到小學階段學生，尤其是特殊教育學校的學生能夠更快速的適應學校的生活，為之后進入社會打好基礎。

二、當前小學語文課堂培智教育的現狀

小學語文課堂教學作為培智教育的重要切入點，現今發展不算成熟。其中存在的問題主要有以下三點，這三點問題的出現很難保證培智教育達到滿意的效果。

（1）教師存在保守觀念

受到傳統教育模式的影響，教師作為課程的主導者，一直保持單方面的輸出，很少關注到學生的更杏花需求，這種教學方式在特殊教育學校是根本達不到教學目標的。教師缺少跟學生的互動，知識單方面的傳輸知識，這樣的課程反而讓學生與老師之間產生距離感，同時對于語文課程也不能提起興趣。因此很影響培智生在小學語文階段的學習生活。

（2）特殊教育學校的培智教育模式不夠成熟

教育改革對特殊教育學校的確帶來了改變，但是這種改變僅僅只是針對教學方式，并沒有真正改善培智教育體系內涵，教學內容還不夠完善。一些特殊教育學校為了適應教育改革的步伐，只是單純的提出理論性改革，并未根據實際情況制定符合學校教學體系的內容，導致培智教育內容嚴重脫離教學實際，并不能帶給學生有效的提升[1]。

（3）社會對特殊教育學校學生有片面看法

培智生作為社會的一個特殊群體，在人們的傳統觀念中處于弱勢群體。這對于培智生在社會上的生活和學習都帶來極大的困難。現階段，特殊教育學校還未針對培智生心理狀況進行相關課程，也沒能建立完善的、高質量的教學環境。

三、提升小學語文培智教育高效性的策略

（1）消除師生距離感

消除師生之間的距離感是小學語文課堂中重要的環節。尤其是特殊學校的培智教育，如果學生和師生之間存在距離感，那么學生對于小學語文內容的學習就會抗拒。無論是普通小學還是特殊學校，小學階段的學生理解能力還不成熟，教師在他們心中的形象是遙不可及的，跟老師建立關系、情感需要很長的時間，尤其對于特殊教育學校的學生來說，這個過程會更加漫長。因此想要消除師生之間的距離感，需要教師在教學中以自身的教學經驗作為示范，讓學生首先了解教師這一角色，從內心接受，這樣才能保證后期學習的效果[2]。

（2）利用生活化情境實現教學

基于消除師生之間距離感的要求上，教師在教授語文知識的過程中，可以將語文課本中的內容將實際生活結合起來，能夠更好的讓學生理解。培智教育的目的就是為了讓學生能夠更好的適應社會生活，因此在培智教育實施過程中，教師可以收集相關的素材，利用網絡多媒體作為教學工具，根據學生的智力水平選擇合適的內容，讓學生更好的理解課程知識。

（3）注重互動式教學在課堂中的運用

在傳統語文教學模式中，教師作為課程的主導，以單方面輸出為主，小學語文教學內容語言文字量很大，所以按照這樣的傳統教學方式很難然學生融入到課程中[3]。因此，教師可以在小學語文的教學中盡量加入一定的肢體語言、有感情的朗讀或者跟學生進行互動。這樣能夠讓學生的注意力集中在教師身上，有利于調動學生參與課堂的積極性和主動性.

四、結語

特殊教育學校的小學語文教學對于教師來說，是實行培智教育是重要的內容，同時教師需要根據培智生的個性化特點進行教學。這種教育方式要求教師根據實際的情況制定教學計劃，不但任務量巨大，而且需要花費較長的時間才能做好培智教育的第一步。因此，教師在小學語文課堂中對教學模式不斷進行探究，這樣才能確保小學語文課堂培智教育的高效性。

參考文獻

[1]池奕婷.淺談培智學校語文課堂教學的策略[J].考試周刊，2017，（67）.

[2] 謝曉紅.淺談特殊學校的培智教育[J].文理導航·教育研究與實踐，2018，（12）：237.

[3] 湯海英. 在培智學生中開展社區融合實踐活動的實踐研究[J].作文成功之路（中旬），2018（12）：29.