淺談微課在中職德育課上的運用

董婉晶　于海蘭

【摘要】微型課堂作為一種新型的教學資源和教學方法，適應了“微時代”中數(shù)字學習的發(fā)展趨勢，打破了傳統(tǒng)的課堂授課方式，激發(fā)了學生的學習興趣。本文建議德育教育應重視“上課前準備新知識，并在課堂上進行改進”微課的方法，并提出了一些建議。

【關鍵詞】微課應用;中等職業(yè)學校學校;德育教育

德育在中等職業(yè)學校教育中起著至關重要的作用，提高德育教育的實效性尤為重要。隨著現(xiàn)代教學方法的不斷引入和完善，德育中的微課堂已逐漸被用作一種新的教學方法。微型課堂的教學方式豐富了課堂德育教育的形式，隨著微課的使用，課堂教學變得生動，有趣，最初的枯燥乏味的教學方式變得生動而充滿活力。什么是微課，它的含義是什么，如何將其應用于實際的教學環(huán)境，對在實際的教學鏈中使用微課的思考和建議，本文將進行更詳細的討論和描述。

一、分析微課的概念和屬性

什么是“微型課程”？不同的專家使用不同的表達方式來進行解釋，總而言之，微類是微課程的縮寫，是教師開發(fā)的在線視頻課程的特殊來源，并且已經(jīng)以微教學視頻的形式針對重要的知識點或?qū)W科教學進行了開發(fā)。微課的本質(zhì)是微視頻，其中包括許多與微課有關的其他資源，例如微課程，微程序，微投影，微舞等。這些資源被設計為相對全面，并具有一定的結(jié)構(gòu)性聯(lián)系，從而為教學計劃提供了更為通用的環(huán)境。

微型課程具有以下主要特征：1.教學時間短。“微課”可以被稱為“微片段”或“微類”。根據(jù)學生的認知特征和學習規(guī)律，“微型課堂”的持續(xù)時間通常為5至8分鐘左右，并且不應超過10分鐘。2.培訓內(nèi)容特別。與更廣泛的傳統(tǒng)課堂教學相比，“微型課堂”存在的問題和重要主題與學生的學習需求更為相關，主要目的是強調(diào)課堂中某一知識點的教學，或反映課堂中具有特定教學主題的教學活動。3.易于使用的資源。微類作為高質(zhì)量資源，易于應用。有兩種常見的應用方法，首先是為各種教學環(huán)節(jié)提供例行課程支持，例如班級介紹，講故事，實驗演示，技能練習，知識復習，解決問題等。第二種是使用微類來支持自定進度的學習，在教室中進行協(xié)作式學習，并使用微類來創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂。4.交流的多元化。由于微課程的具體內(nèi)容和重要主題，因此易于在研究中表達，并且研究結(jié)果易于轉(zhuǎn)換，通常以視頻的形式發(fā)布，具有良好的圖像質(zhì)量和較小的體積，時間短，易于使用，可以在線播放或下載到平板電腦和智能手機等移動設備。

二、微課在中等職業(yè)學校德育教學中的應用

（一）確定教學主題。在教學過程中，選擇教學主題非常重要。一個清晰而有代表性的主題通常會強調(diào)教學的內(nèi)容，更有利于提高教學質(zhì)量。與傳統(tǒng)的課堂教學相比，微課教學的時間很短，如果教師希望在短短的十分鐘之內(nèi)完成重要知識點的有效教學，應該首先分析教科書并了解每個部分要點的重要知識，一旦教師對教學內(nèi)容有了全面的了解，就可以將整個內(nèi)容分解為幾個小知識點的形式為科目或單元，以理解德育課上的重點和難點內(nèi)容。

（二）微型課程在德育的重要和復雜知識點中的應用。中等職業(yè)學校德育教學課程理論性很強，有些概念或知識要點很抽象。由于每個學生的學習差異，并非每個學生都能快速理解重要的知識點和難點，這就體現(xiàn)出了微類的優(yōu)點：簡短，目標明確且內(nèi)容適當。結(jié)果，通過干預相關的微型課程視頻，由學生獨自或協(xié)作領導的抽象內(nèi)容變得具體和可視化，易于學習。例如，在“職業(yè)道德與法律”，“維護憲法權(quán)威”的教學中，讓學生理解“為什么我們?nèi)绱酥匾晳椃ā钡姆浅＠щy，微型課程“解釋憲法”可以使用“憲法宣傳日”來了解憲法的重要性。從權(quán)威上講，與教師的簡單解釋相比，學生更傾向于接受和吸收知識內(nèi)容。

（三）編寫微課腳本和設計微課內(nèi)容。根據(jù)調(diào)查，在德育課堂教學過程中，良好而完善的課程不僅有利于提高微視頻制作的效率和制作水平，而且有利于整體上提高德育課堂教學質(zhì)量和教學效果。因此，在教學過程中，教師應從教學內(nèi)容，教學目標和學生的學習需求等各個方面進行教學分析，并根據(jù)分析結(jié)果和需求不斷優(yōu)化和完善課程設置，并編寫更多內(nèi)容以完成課程教學項目。此外，腳本（例如以特定描述性語言和格式編寫的執(zhí)行文件）通常包含視頻的組成，鏈接，內(nèi)容和持續(xù)時間，可以更有效地完成相關微課程的開發(fā)。因此，在優(yōu)化課程設置時，教師還應注意腳本編寫。

（四）課堂上的說明和解釋。當學生懷疑要學習保護法律的合法權(quán)益的課程時，會問到證據(jù)是什么，證據(jù)的神奇之處在哪里。此時，教師應在課堂上解釋證據(jù)的定義，證據(jù)的分類和特征以及具體案例，最后在案例結(jié)尾時指出證據(jù)的作用和價值。例如，在解釋最終內(nèi)容，民事舉證責任的原則時，教師應著重于理論知識的分析和解釋：在寫下幾起侵權(quán)案例時，應指明“誰說話，誰提供證據(jù)”的原則。民事舉證責任，這一原則特別是由原告承擔舉證責任，但是如果被告否認在賠償訴訟中對原告提起的侵權(quán)事實，舉證責任就由被告承擔。簡而言之，教師對課程內(nèi)容的解釋以及教室中的微型課程將變得更加清晰和易于理解。

簡而言之，微型課堂適應了“微時代”數(shù)字學習的趨勢，突破了傳統(tǒng)的課堂授課方式，激發(fā)了學生的學習興趣，并提高了學生發(fā)現(xiàn)，分析和解決問題的能力。通過微課與傳統(tǒng)教學的不斷融合，課堂教學效率會不斷提高，并將在中等職業(yè)學校德育教育中發(fā)揮重要作用。

參考文獻：

[1]雷玉梅.微課在中職德育課程教學中的應用探析[J].內(nèi)蒙古教育，2019（36）：21-22.

[2]韋美萍.中職德育“微課+慕課”翻轉(zhuǎn)課堂教學現(xiàn)狀及建議[J].廣西教育，2019（18）：15-16+34.