關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略思考

王月

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，而且對(duì)于學(xué)生思維能力的完善和優(yōu)化大有裨益。再加上小學(xué)數(shù)學(xué)無論從知識(shí)層面來看，還是從思維層面來看，都是必不可少的基石，更將直接關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)質(zhì)量。然而，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生普遍存在的問題，已經(jīng)導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果大打折扣。因此，積極加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題已經(jīng)刻不容緩。基于此，在這篇文章中，筆者首先就促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要意義進(jìn)行了分析，并以此為切入點(diǎn)展開相關(guān)研究。緊接著，為了盡快改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，探究學(xué)困生轉(zhuǎn)化的具體策略，筆者也積極出謀劃策，以期能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化貢獻(xiàn)力量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)困生;學(xué)困生轉(zhuǎn)化;策略;思考

引言：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有助于學(xué)生更好地解決實(shí)際問題，也有利于培養(yǎng)并提高學(xué)生的思考能力和理性思維，其重要性毋庸置疑。然而，由于數(shù)學(xué)學(xué)科較為抽象，對(duì)于小學(xué)生獨(dú)立思考能力的要求較高，導(dǎo)致大多數(shù)小學(xué)生不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)困生難以轉(zhuǎn)化的問題非常明顯，這是不利于小學(xué)生全面發(fā)展的。在這種情況下，深入分析造成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因，并積極完成學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的探究已經(jīng)成為了現(xiàn)階段迫在眉睫的任務(wù)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要意義

首先，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既是對(duì)于學(xué)生思維體系的完善，也是對(duì)于學(xué)生思維能力的進(jìn)一步完善。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更將會(huì)為小學(xué)生思維的轉(zhuǎn)化提供助力，幫助小學(xué)生構(gòu)建更加完善的思維體系。

其次，小學(xué)階段的學(xué)生形象思維能力極強(qiáng)，抽象思維能力的培養(yǎng)正當(dāng)其時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在培養(yǎng)并提高學(xué)生抽象思維能力方面有著舉足輕重的作用。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和抽象思維能力的培養(yǎng)都需要學(xué)生積極動(dòng)腦思考，很多小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了畏懼，避之唯恐不及。也有些學(xué)生由于一時(shí)難以完成思維的過渡，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到了諸多困難，加重了他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的畏懼甚至厭惡。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困問題的存在，已經(jīng)大大影響到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，并對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)提升產(chǎn)生了不利的影響。因此，加快小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化已經(jīng)成為了刻不容緩的任務(wù)。

最后，隨著新課程改革的深入發(fā)展，以人為本的思想理念已經(jīng)受到了廣泛的關(guān)注。人本理念強(qiáng)調(diào)教師對(duì)于學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，并要求教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生予以重視。關(guān)注學(xué)困生問題，幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)中的問題因而顯得越來越重要，數(shù)學(xué)學(xué)困生問題的解決已經(jīng)迫在眉睫。也就是說，關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題能夠進(jìn)一步促進(jìn)素質(zhì)教育思想理念的貫徹和落實(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的具體策略

學(xué)困生轉(zhuǎn)化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師深入挖掘?qū)W困生的成因和表現(xiàn)，并據(jù)此對(duì)癥下藥。有針對(duì)性地為學(xué)困生提供幫助和建議，助力學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題。事實(shí)上，學(xué)困生的表現(xiàn)是多種多樣的，形成的原因也不是單一的。或許是受到個(gè)人能力的制約，在完成思維轉(zhuǎn)化的過程中遇到了一定的困難。并由此引發(fā)了對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的抵觸心理，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，信心不足。也可能是由于教師對(duì)于這些學(xué)生的關(guān)注度不高，在數(shù)學(xué)教學(xué)中未能照顧到這些學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心受到打擊，學(xué)困的問題日益嚴(yán)重。還可能是因?yàn)椴糠旨议L(zhǎng)受到自身文化水平的限制，無法為學(xué)生提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的幫助，再加上他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不重視，在潛移默化中改變了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，給學(xué)生造成了消極的影響。

首先，針對(duì)不喜歡甚至抵觸數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)困生，應(yīng)該以培養(yǎng)興趣為主。將調(diào)動(dòng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性作為首要的目標(biāo)，進(jìn)而設(shè)法喚起他們的學(xué)習(xí)自主性。具體到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以增加生活化的或趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以借助多彩的教學(xué)方式來完成教學(xué)。可以是借助趣味性的游戲或課堂活動(dòng)來幫助學(xué)生積極參與，也可以借助多媒體設(shè)備增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的形象性。

其次，對(duì)于那些認(rèn)知能力及思維能力相對(duì)較弱的學(xué)困生來說，需要數(shù)學(xué)教師的高度關(guān)注，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中不應(yīng)該過分關(guān)注優(yōu)等生而忽略學(xué)困生。為此，在數(shù)學(xué)教育的過程中，應(yīng)該融入分層教學(xué)的思想理念，在采用教學(xué)方法的過程中，充分體現(xiàn)分層教學(xué)的理念。例如，在開展數(shù)學(xué)課堂提問的時(shí)候，問題應(yīng)該有梯度，讓學(xué)困生也能參與進(jìn)來，通過課堂提問引導(dǎo)他們逐步學(xué)會(huì)思考，幫助他們樹立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

最后，對(duì)于那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不高的學(xué)困生來說，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化則是最為關(guān)鍵的，教師需要鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思考，并激發(fā)他們獨(dú)立思考的自主性和積極性，增強(qiáng)小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方法的意識(shí)和能力。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生問題嚴(yán)重影響到了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，并對(duì)新課程改革的進(jìn)程形成了阻礙，促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化是新課程改革進(jìn)一步深化發(fā)展的要求。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況采用不同的方法來促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，幫助更多的學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，并從中獲益。

參考文獻(xiàn)：

[1]王軍.數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化路徑探索[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（25）：39+41.

[2]李建兵.探討小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（24）：156-157.

[3]姚文龍.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略探討[J].天津教育，2021（22）：76-77.

[4]龔成兵.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及對(duì)策[J].江西教育，2021（21）：63-64.