淺談如何在初中物理課程中開展生活化教學

劉建梅

摘要 在初中階段的教學過程當中，物理作為一門重要的科目，具有很強的綜合性和科學性并且物理知識和我們的生活有著密切的聯系。通過學習物理，可以讓學生掌握更多的物理知識，并且還可以鍛煉學生的思維能力，使得學生可以將生活當中的現象和物理知識能夠相互的聯系，通過物理知識解決生活當中的各種問題，提高學生的物理應用能力。因此，在初中的物理課程教學當中，教師可以積極地開展生活化的教學，使得物理的教學更高效，有效的體現出物理教學的價值和意義。

關鍵詞：初中物理;生活化教學;開展策略

一、創設生活化教學情境

在初中的物理教學過程當中，開展生活化的教學就是引導學生結合自己的生活體驗，深入的理解物理知識。并且在此過程當中，還可以他的鍛煉學生的物理思維能力，所以作為初中的物理教師，在實際的課堂教學過程當中，應該將學生的日常生活和物理知識能夠密切的聯系，增強學生的學習體驗感。在設計教學方案的過程當中，應該充分的從學生的實際生活出發引導學生積極的參與到課堂學習當中，讓學生明確物理知識的本質，并且還要使得學生自主的探討和研究，對學生做出正確的引導，進而才能使得物理的教學更高效。這和傳統的灌輸式教學方式相比，可以加深學生對物理知識的理解和掌握，使得學生對物理知識有更為深刻認知[1]。比如在學習“力”這一章節的知識點知識，教師可以通過生活當中的一些實際例子，幫助學生理解這一內容，教師可以引導用鉛筆來支撐一根繩子，而繩子的末端有橡皮，當用手拿鉛筆支撐繩子的過程當中，使得學生能夠真實的感受到手指所受的拉力，以及手指所受到的壓力，使得學生明確當力作用在物體上時會有不同的效果。同時，教師還可以引導學生自主的設計物理實驗，使得學生明確這一章節的知識點，熟練的掌握物理知識，保障課堂的教學效率。

二、開展生活化的物理概念教學

在初中的物理教學工程當中，有很多的理論知識，比如物理概念，物理公式和定理等等這些理論知識是物理最基礎的知識，只有學生能夠深入的理解和掌握物理理論知識，才能靈活的運用這些知識，提高學生的物理學習水平。但是對于初中生而言，很多物理知識有著較強的抽象性，使得學生在學習的過程當中有一定的難度，無法真正的理解和掌握物理理論知識，并且還會對物理的學習失去興趣，面對這樣的問題，作為物理教師應該采取生活化的教學方式，幫助學生深入的理解物理理論知識，使得學生打好物理基礎，這需要物理教師在備課階段深入的研讀教材，并且將生活當中的經驗和素材靈活的運用到教學當中，進而對生活化的教學方式作出認真的規劃，才能有效的保證課堂的教學效果，發揮生活化教學的優勢。比如在學習“電壓和電壓表的使用”，這一節的知識時，會涉及到電壓的概念，而電本身是一個抽象的物體，所以在學習電壓這一概念時，如果教師只是采用說教式的教學方式，很難讓學生掌握電壓的概念。這時教師可以結合生活當中常見到的高壓電和雷電的標志圖為學生展示，讓學生說出這些標志代表什么意思，進而再告訴學生雷達的電壓會高達多少，以此來調動學生的學習興趣，使得學生對電壓這一章節的知識點有更為強烈的求知欲。教師還可以為學生展示一些水果電池，使得學生明確水果可以作為電源，并在電路正中形成電流，通過這一現象進行類比，加深學生對電壓概念的理解。在學習到電壓單位內容時，教師可以通過生活，生活當中常見的一些電壓值，讓學生了解更多的生活常識。

三、在物理生實驗中開展生活化教學

在初中的物理教學過程當中，教師應該注重實驗教學，因為實驗是物理教學的重要組成部分，通過實驗教學可以有效地加深學生對物理知識的理解，并且還可以提高學生的實踐操作能力，培養學生的創造性。物理本身和我們的日常生活有著密切的關系，因此很多物理現象在生活當中也會經常的出現，所以在開展物理教學的過程當中，教師應該積極地和生活相聯系，進而使得學生能夠更加積極的參與到物理的實驗探究當中，提高學生對理論知識的靈活應用能力，比如在學習“變阻器”這一節的知識點時，教師可以開展生活化的實驗教學，教師可以為學生展示生活當中臺燈亮度的調節，讓學生回顧在夏天用電風扇可以調節電風扇的風速，使得學生引導學生積極的思考，怎樣控制臺燈亮度或風扇的風速。教師可以告訴學生是因為在電器當中有變阻器通過改變電阻才做到的[2]。教師可以引導學生用鉛筆芯來進行自主的實驗，改變小燈泡的亮度，進而使得學生明確調節電阻線的長度，可以改變電阻，使得學生能夠對變阻器的原理有更為深入的了解，明確變阻器的本質。

四、結合生活經驗開展物理教學

初中階段正是學生學習知識的重要階段，因此，教師應該注重提高課堂的教學質量，并正確地引導學生，使得學生能夠在物理學習當中掌握更多的知識，感受物理學習的價值和意義。在教學的過程當中，教師還應該將物理知識和學生的日常生活進行密切的聯系，使得學生增強對物理知識的認知水平，比如在學習“力”這一章節的那知識點時，引導學生觀察生活當中有哪些力的存在，并且力發生過怎樣的變化，引導學生自主的總結出受力分析方式，使得學生學會畫出受力分析圖。比如教師可以將粉筆放在黑板擦上，用黑板擦放在桌面上當教師往左拉粉筆或往右拉黑板擦時讓學生分析，分析受力的情況，使得學生在合作探討和分析的過程當中，可以對其中的受力做出正確的分析，并且還要讓學生明確這時所受到的力叫做摩擦力，幫助學生深入的掌握這一節的知識點，并學會將生活當中的現象通過物理的角度進行分析。

結束語

初中物理教師在教學的過程當中，應該引導學生從自己的生活經驗出發開展物理的學習，使得學生的物理學習更為高效，并且還可以提高學生的物理知識的運用能力，進而提升學生的物理核心素養。

參考文獻

[1]張曉博.淺談如何在初中物理課程中開展生活化教學[J].天天愛科學（教育前沿），2021（11）：85-86.

[2]高慎波.淺談如何在初中物理課程中應用生活化教學策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（03）：133-134.