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曹軍

摘要 在初中階段的教學過程當中，數學作為一門重要的學科，對于學生的學習和生活有著重要的意義和價值。因此在初中的數學教學過程當中，教師應該注重提高課堂的教學質量。初中數學教學起到了承上啟下的作用，對學生今后的數學學習會有很大的影響，所以在教學的過程當中，教師應該充分的應用多媒體教學設備，增強課堂的教學效果，引導學生積極的參與到課堂學習當中，讓學生靈活的運用數學知識，解決各種問題，提高學生的數學學習水平。

關鍵詞：初中數學;多媒體;應用策略

引言

在初中的數學教學過程過程中，教師通常會占據課堂的主導地位，為學生講解詳細的講解各種數學知識，學生只能在課堂上被動的接受教師灌輸的內容，這不利于培養學生的思維邏輯能力。隨著科學技術的不斷發展，在現代的教學過程當中，多媒體教學設備被廣泛的應用到各個學科的教學過程當中，作為初中的數學教師，應該積極的運用多媒體教學設備高效的開展數學教學，使得學生積極的參與到課堂學習當中，充分發揮學生的主觀能動性，進而提高學生的自主學習能力。

一、通過多媒體技術創設教學情境

在實際的教學過程當中，教師應該明確只有學生對數學學習產生興趣，才會有學習的動力，才能有效地保證課堂的教學質量。所以在教學的過程當中，教師應該積極地調動學生對數學的學習興趣，并且采用多媒體教學的方式吸引學生的注意力，使得學生積極的參與到課堂學習當中，對數學的學習有強烈的學習和探究的欲望。多媒體技術本身可以為學生展示圖片，文字視頻，使得抽象的數學知識變得更加的生動形象，并且通過多媒體技術為學生創設各種生動形象的教學情境，可以有效地吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性。比如在學習“平面直角坐標系”這一節的知識點時，教師可以通過多媒體教學設備為學生播放在建國周年慶典的活動現場，讓學生去觀看當時天安門廣場上的壯觀景象，在學生觀看視頻之后，教師可以讓學生思考在天安門廣場上的圖案是怎樣組成的，使得學生明確在天安門廣場上的圖案有不同行列的人們舉著不同顏色的鮮花，組成了天安門廣場上的美麗的圖案。通過這一課堂導入環節可以有效地幫學生的注意力，使得學生對將要學習的平面直角坐標系有著強烈的求知欲望，學生積極地參與到課堂學習當中，并且通過多媒體視頻的觀看，還可以幫助學生意識到數學知識和我們的生活有著密切的關系，會更加注重數學的學習。

二、采用多媒體技術，提高學生思維能力

作為初中的數學教師，在教學的過程當中，應該積極的轉變傳統的教學理念，在教學的過程當中不僅應該幫助學生掌握更多的數學知識，提高數學的學生的數學學習成績，同時還要讓學生形成良好的思維能力，進而才能真正地幫助學生高效的掌握數學知識，提高學生的數學學習水平，保證數學教學的質量。通過多媒體技術，可以開展動態的教學，可以有效地激活學生的思維能力，培養鍛煉學生的數學思維。比如在學習“三視圖”這一節的知識點時，教師可以通過多媒體教學設備制作相關的教學課件，通過視頻的方式來讓學生觀看不同幾何體的三視圖，并且還要讓學生掌握三視圖的畫法，使得學生通過三視圖來確定一個幾何體的形狀，有效的鍛煉學生的空間思維能力，提高學生的數學學習水平。此外，在學習“軸對稱”的相關知識點時，教師可以通過多媒體教學設備為學生展示一半的蜻蜓圖案或蝴蝶圖案，讓學生去猜測這個物體，并通過不同軸對稱物體的展示，讓學生理解軸對稱圖形以及對稱軸的數學定義和概念，使得學生的思維更為嚴謹，提高學生的思維能力[1]。

三、通過多媒體技術攻克數學教學重難點

在主動的數學教學過程當中，包含很多的抽象難懂的數學知識點，并且數學知識點非常的零散，所以在學習的過程當中，導致學生認為數學學科的學習具有很大的難度。為了能夠有效的幫助降低數學的學習難度，使得學生輕松地掌握數學知識，教師可以通過多媒體教學設備，將一些抽象難懂的數學知識變得更加的簡單形象化，增強學生對數學知識點的認知和理解，使得學生了解到數學知識的本質，進而提高學生的數學學習效果。這需要數學教師在教學的過程當中，結合實際的教學內容通過多媒體教學設備為學生將抽象的數學知識，變得更為直觀，進而才能提高課堂的教學效率。比如在學習“弧長和扇形面積”，需要學生具有一定的想象能力，如果教師只是采用傳統的說教式的方式為學生進行講解，學生并不能真正的理解扇形的面積，無法真正的掌握扇形面積的公式。因此教師可以通過多媒體技術為學生展示弧長以及扇形面積圖案，通過動態圖案讓學生感受到弧形和扇形面積的推導過程，幫助學生了解數學的本質，增強學生學習的自信心，有效地幫助學生攻克數學學習難題，提高了數學教學的效率。

四、在初中數學教學當中應用多媒體的注意事項

在現在的初中教學當中，教師都在積極的應用多媒體教學設備，有的數學教師卻過分的依賴多媒體教學設備，在課堂當中，不注重對學生講解一些數學的基本理論知識，使得學生不能正確的掌握數學基礎知識，這會影響到學生對數學知識的理解和運用，進而使得學生學習水平難以得到提升。因此，在使用多媒體的技術進行數學課堂教學時，教師應該為學生進行相應的講解，通過適當的講解幫助學生深入的理解數學知識，這樣才能真正的提高課堂教學效果。此外，還有的教師在采用多媒體教學的過程當中只顧著為學生制作一些優美的教學課件，卻沒有注重突出實際的教學重點和教學目標，導致學生不能把握課堂的教學重點，被一些優美的教學課件所吸引，使得數學的教學沒有主次性[2]。因此，在使用多媒體教學技術開展教學工作時，應該注重教學課件的合理制作，進而才能真正的發揮多媒體技術的教學價值。

結束語

在初中數學教學的過程當中，教師應該正確的使用多媒體教學設備，為學生展示數學知識點，積極地引導學生進行深入的思考和探究，培養學生的思維能力，提升學生的數學素養。

參考文獻

[1]唐建.芻議多媒體信息技術在初中數學教學中的應用[J].新課程研究，2021（23）：47-48.

[2]張文斌.多媒體輔助教學在初中數學中的應用探析[J].中學課程輔導（教師教育），2021（15）：124.