小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

陳平

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教學(xué)的開(kāi)展已不僅是傳授學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)其學(xué)科核心素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有極大影響。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，教師要從學(xué)生打基礎(chǔ)的主要時(shí)期開(kāi)始，改變與創(chuàng)新教學(xué)策略，以多樣且吸引人的有效方法，有目的性的加強(qiáng)對(duì)其學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其能有所提升。讓小學(xué)生在完全理解及扎實(shí)掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)能力全面發(fā)展，得以提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);培養(yǎng)

前言：

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門重點(diǎn)學(xué)科，直接關(guān)系著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，教師需更加重視，并在課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，針對(duì)小學(xué)生的愛(ài)好、特性及特點(diǎn)，采用多樣的方法對(duì)其學(xué)科核心素養(yǎng)加大培養(yǎng)力度。讓小學(xué)生能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大興趣，從而在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)、積極，促使小學(xué)生能在理解與掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)做到學(xué)以致用，得以在各方面能力上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，保障小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，使其學(xué)科核心素養(yǎng)與教學(xué)效果得以逐步提升。

一、設(shè)計(jì)生活情境，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

學(xué)科核心素養(yǎng)是質(zhì)素教育背景下的全新要求，這也就意味著教學(xué)的開(kāi)展不單單是傳授知識(shí)，教師要從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，對(duì)教學(xué)實(shí)施優(yōu)化與調(diào)整，改變學(xué)生單一聽(tīng)講模式的學(xué)習(xí)，增加其課堂參與度。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)從小學(xué)生的特點(diǎn)與需求出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)生活情境，讓小學(xué)生對(duì)實(shí)際生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系有全面且正確認(rèn)知。一方面由于小學(xué)生對(duì)生活較為熟悉，情境的運(yùn)用能使其倍感親切，可借此強(qiáng)化其數(shù)學(xué)意識(shí)，另一方面可讓小學(xué)生站在生活的角度理解與思考問(wèn)題，得以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)扎實(shí)掌握，同時(shí)能保障小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，使其各方面能力全面發(fā)展。

例如，在《100以內(nèi)的加法和減法》一課，為了培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有生活氣息的情境，為小生打造良好學(xué)習(xí)氛圍。比如：超市購(gòu)物是實(shí)際生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景，教師可準(zhǔn)備好相應(yīng)的道具，標(biāo)注好物品價(jià)格，讓小學(xué)生分別扮演收銀員與顧客。為了增加難度，還要不斷變化價(jià)格，讓小學(xué)生通過(guò)購(gòu)買物品、找零錢的過(guò)程，更好的理解與掌握本課100以內(nèi)加減法的計(jì)算，并做到熟能生巧。同時(shí)情境的運(yùn)用能讓小學(xué)生正確認(rèn)知與了解實(shí)際生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，使其從生活角度進(jìn)行思考，這將強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，使其思維得以發(fā)散。并能扎實(shí)掌握本課知識(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與各方面能力的提升，從而達(dá)到對(duì)其學(xué)科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具有效性。

二、借多元化教學(xué)，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)作為小學(xué)打基礎(chǔ)乃至長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的一門重點(diǎn)學(xué)科，除了將知識(shí)傳授給學(xué)生外，還要加強(qiáng)培養(yǎng)其學(xué)科素養(yǎng)，這將有利于小學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步，也是素質(zhì)教育的目標(biāo)要求。但由于數(shù)學(xué)知識(shí)難于理解，通常讓小學(xué)生較為抵觸，在課堂上缺乏主動(dòng)與積極性。對(duì)此，教師應(yīng)改變當(dāng)前模式，在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，采用多樣、有趣且吸引人的方法，讓教學(xué)更加多元化，借此激活小學(xué)生數(shù)學(xué)思維。比如豐富的情境、多媒體技術(shù)、數(shù)形結(jié)合等方法，可將小學(xué)生興趣激發(fā)，使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加積極、高漲的情緒，從而自主融入課堂，在學(xué)習(xí)中更加專注于思考及分析，可理解掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，以提升小學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，在《長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)》一課，本課要求小學(xué)生能對(duì)長(zhǎng)方體與正方體有正確認(rèn)知。為了使其有更深刻的理解，教師可利用多媒體技術(shù)加以輔助，將長(zhǎng)方體與正方體以更形象、立體的方式呈現(xiàn)出來(lái)。比如：將長(zhǎng)方體與正方體從不同角度進(jìn)行展示;將所有頂點(diǎn)、棱、面用鮮艷的色彩標(biāo)注，讓小學(xué)生明白相交于一個(gè)頂點(diǎn)的3條棱的長(zhǎng)度是長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬和高;再將立體圖形展開(kāi)，讓小學(xué)生了解展開(kāi)后的圖形;最后將相同大小的多個(gè)正方體擺成不同形狀，從多角度展示，讓小學(xué)生明白不同角度所觀察到的物體是也不同的。同時(shí)碰到類似習(xí)題時(shí)可用數(shù)形結(jié)合方法，以畫(huà)圖解決問(wèn)題，如此多元化的教學(xué)方法能激活小學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使其產(chǎn)生極大興趣，并能理解與掌握好本課知識(shí)，從而提高小學(xué)生綜合能力與學(xué)科素養(yǎng)，確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能收效顯著。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)是小學(xué)生必學(xué)且要學(xué)好的一門學(xué)科，有利于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)與發(fā)展，教學(xué)重點(diǎn)不僅是要讓小學(xué)生掌握好復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要求他們能學(xué)以致用，可解決一些實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)要對(duì)小學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)加強(qiáng)培養(yǎng)。故而，在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)，在小學(xué)生掌握知識(shí)后，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。這將遠(yuǎn)比聽(tīng)講與反復(fù)做習(xí)題更吸引小學(xué)生注意力，可將其興趣激發(fā)，促使小學(xué)生在動(dòng)力驅(qū)使下自主積極的融入課堂。通過(guò)在實(shí)踐中探究、分析與思考，讓小學(xué)生能將所學(xué)掌握的更扎實(shí)且達(dá)到鞏固目的，從而加強(qiáng)其應(yīng)用能力。確保小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與綜合能力有明顯提高，得以實(shí)現(xiàn)對(duì)其學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

例如，在《辨認(rèn)方向》一課，本課要求小學(xué)生能正確辨認(rèn)具體方向，并做到靈活運(yùn)用。在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師可先講解本課重點(diǎn)知識(shí)，當(dāng)小學(xué)生掌握如何辨認(rèn)方向后，再開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。比如：學(xué)校對(duì)于小學(xué)生而言是十分熟悉的，教師可以讓他們以操場(chǎng)為中心，畫(huà)出簡(jiǎn)單的平面圖，明確標(biāo)出東、南、西、北四個(gè)方向，再將具體建筑物書(shū)寫(xiě)在正確位置，最后用自己的語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。如此利用實(shí)踐活動(dòng)，不但能將小學(xué)生興趣與動(dòng)力激發(fā)，使其主動(dòng)融入到課堂活動(dòng)中，還能讓小學(xué)生扎實(shí)掌握本課知識(shí)，并起到鞏固作用，從而加強(qiáng)小學(xué)生應(yīng)用能力。同時(shí)可提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量、多項(xiàng)能力與核心素養(yǎng)，得以達(dá)到有效培養(yǎng)目的，確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性更高。

總結(jié)：

小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科應(yīng)在素質(zhì)教育背景下，對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)加強(qiáng)培養(yǎng)，這將對(duì)其日后學(xué)習(xí)及發(fā)展有很大幫助。因此，在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的愛(ài)好與需求，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)多元化教學(xué)環(huán)節(jié)，如生活情境、實(shí)踐活動(dòng)等，可將小學(xué)生興趣激發(fā)，可使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加主動(dòng)、積極的情緒。確保小學(xué)生能不斷思考與分析，在掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)發(fā)散思維，從而提高綜合能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量，得以實(shí)現(xiàn)教師高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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