高等院校音樂教學中德育的滲透

陳立文

摘要：音樂教學在高等院校教學中屬于增強學生綜合素質的美育，而在音樂教學中滲透德育，也是對培養德智體美勞全面發展的人的基本要求。在傳統教學探索中，教師把重點關注在如何讓學生能夠更好地學會音樂基本理論知識點、如何讓學生掌握發聲的技巧等。而德育的滲透是教學的要求，也是教師教學優化升級的導向目標。音樂教師要合理借助音樂課堂，發揮教育的作用，引導學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀和道德觀。

關鍵詞：高等院校;音樂教學;德育

引言：音樂教學在高等院校教學中屬于增強學生綜合素質的美育，而在音樂教學中滲透德育，也是對培養德智體美勞全面發展的人的基本要求。在傳統教學探索中，教師把重點關注在如何讓學生能夠更好地學會音樂基本理論知識點、如何讓學生掌握發聲的技巧等。而德育的滲透是教學的要求，也是教師教學優化升級的導向目標。音樂教師要合理借助音樂課堂，發揮教育的作用，引導學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀和道德觀。

一、音樂教學的現狀

高等院校音樂教學主要分為音樂專業課和公共藝術課。但無論是專業課還是興趣課，課堂教學主要以教師教學為主導，并且結合學生實踐的環節。教師在課堂教學形式上對于德育的自覺滲透還有待加強，而且教師對于自我道德要求也要重視。

二、音樂教學滲透德育的策略

1.愛國主義和音樂教學相結合

作為教師，首先要樹立愛國守法、終身學習的觀念，不斷提升自己的綜合素質，這樣才能有資格教導學生。在課程設置上，可以開展活動課，讓學生以小組的形式，展示愛國主義紅色歌曲的演繹。對于學生呈現作品的要求可以是形式不限，這樣可以讓學生能夠發揮自主創造力。

例如，教師可以進行課堂教學歌曲《我的祖國》，要讓學生在課堂上熟悉歌詞、甚至背誦，這樣才能深刻體會文字背后的愛國情懷，提升學生對于志愿軍對國家的無限思念與熱愛、慷慨激昂的英雄氣概這些情感的感悟力。愛國情感不一定要求要從愛國主義歌曲中汲取，教師在教學任何歌曲的時候都可以從作者生平、創作經歷出發，滲透德育教育。

學習、表演愛國主義音樂作品，能夠讓學生加深熱血沸騰的愛國熱情，增強民族自豪感，對我們今日的和平幸福生活學會感恩。在作品形式上，教師讓學生不僅限于歌曲演唱，還可以歌舞劇、音樂劇、將歌曲改變成小品。這樣能夠發揮學生的創新力，讓學生能夠增強實踐能力的同時增強國家、集體意識。

2.故事背景與理論知識相結合

教師單純輸出理論知識，即使通過樹狀圖、思維導圖等形式，有一定的系統性或邏輯性。但是，學生還是容易知識不進腦。教師教學音樂基礎知識不僅要遵循循序漸進原則，更加注重創新原則，對教學內容和形式作出實時更新。在教學創新的同時，注重德育的時時滲透。

例如，單純講《音樂欣賞》的知識點學生容易感覺枯燥，但是用故事導入，容易讓學生的注意力跟隨著老師，便于知識點的遷移。講述貝多芬、巴赫的故事，展示他們的自立人格、闊達胸襟、曲折命運，結合他們的作品，增強對作品的感受力。教師對于重點音樂家的故事可以講述得詳細點，有條件的話，可以補充他們的生活趣事，讓學生能夠有更加深入、客觀的了解。故事講述就是教師進行德育導向的重要依托。教師要抓住這個環節，仔細查閱資料，以正確的政治思想和道德觀念，為學生講述故事，幫助對理論知識、音樂作品的賞析。

故事教育能夠讓理論知識變得更加容易理解，教師能夠讓學生知道音樂背后的故事，更加能夠讓學生體會作品的震撼力和感染力。

3.游戲形式與實踐教學相結合

游戲能夠拉近人與人之間的距離，能夠鍛煉學生的團隊協作能力。將游戲的形式與音樂實踐教學相結合，能夠讓課堂氛圍變得更加活躍，增強學生的互動性和參與性。

教師可以通過小組游戲互動在課前復習上節課的知識點，或者在一節課的結束部分讓學生及時回顧本堂課學習的知識點。例如，在學習了《基本樂理》中的樂音體系后，教師通過小組競答的形式，以選擇題、辨析題、問答題的形式提問人，讓學生說出音高、音長、音強的決定因素是什么;樂音和噪音的區別是什么;音名和音級有什么不同等。以活動的表現作為平時分考核的依據，能夠讓學生更加重視游戲的參與。

游戲不是目的，是優化課堂教學的形式。教師可以進一步開拓小組合唱、小組創作等多種形式的演繹。讓學生們學會團結互助，讓音樂課堂不僅僅是孤立個體的教育活動，更加是集體的歡樂游戲。

三、結語

教書育人是教師的天職。雖然高等院校面對的學生都已身心發育成熟，但作為教師還是注重為人師表、全面地發展學生，讓學生能夠德智體美勞共同發展。將音樂教學中滲透德育不是創新要點，是教學的基本要求，但是需要教師用心探索更加合適的方式，讓學生能夠在音樂學習課堂上對國家發展、個人發展都有更深層次的思考，激發學生未來學習道路上能夠將個人理想和時代發展相結合。

參考文獻

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