中職德育課“以人為本”模塊化教學(xué)模式評價分析

徐彩飛

摘要：隨著中等職業(yè)學(xué)校新課程改革的深入，模塊化教育模式在中等職業(yè)學(xué)校德育中得到了應(yīng)用。樹立“以人為本”的教育理念是德育改革的方向，深化中等職業(yè)學(xué)校德育改革，必須制定切實可行的德育目標(biāo)，根據(jù)德育目標(biāo)制定教學(xué)模塊，發(fā)展模塊化教學(xué)，不斷改革教學(xué)方法和教學(xué)評價機制。“模塊教學(xué)法”的實施是一項針對學(xué)生特點的改革，希望通過此項改革，使學(xué)習(xí)課堂充滿生機和活力，使每一個德育班級都成為一個優(yōu)質(zhì)有效的班級，真正教給學(xué)生一些東西。

關(guān)鍵詞：中職德育;以人為本;模塊化教學(xué)

引言：模塊化教學(xué)已經(jīng)受到了當(dāng)今社會各階層教育人士的重視，模塊教學(xué)是一種以能力和質(zhì)量為教育主題的教學(xué)模式，強調(diào)將知識和能力融入教學(xué)方法，強調(diào)學(xué)習(xí)方法中知識和實踐的一致性，并注重同步融合教育，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識、實踐經(jīng)驗、操作技能、活動方法、方法和方案，以實現(xiàn)特定的能力和質(zhì)量培養(yǎng)目標(biāo)。在德育課程中實施模塊化教育，可以更好地整合理論知識和行動經(jīng)驗，更加關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展。如何在政策教學(xué)中貫徹以人為本的教育理念，促進學(xué)校德育的發(fā)展，是德育課程教師急需解決的重要問題。

一、樹立“以人為本”為核心的教育理念

1、現(xiàn)階段德育教學(xué)目標(biāo)模塊

許多職業(yè)學(xué)校通過研究以前畢業(yè)生的工作表現(xiàn)，從數(shù)據(jù)提供的信息中，我們知道學(xué)生的道德教育質(zhì)量始終是雇主最欣賞的。用一位公司領(lǐng)導(dǎo)的話來說，我們可以在很短的時間內(nèi)增強他們的技能，但工作所需的良好素質(zhì)無法在短時間內(nèi)培養(yǎng)出來，但這正是他們最需要的。中等職業(yè)教育培養(yǎng)中，就業(yè)競爭主要表現(xiàn)在道德素質(zhì)和行為習(xí)慣上，良好的道德素質(zhì)始終是從業(yè)人員的靈魂。主要體現(xiàn)在公德、社會責(zé)任感、職業(yè)道德和職業(yè)精神、創(chuàng)新精神、合作精神、環(huán)境意識、心理寬容等方面，這是職業(yè)教育德育課程的主要內(nèi)容。

2、如何整合資源確立模塊

有效開展模塊化德育的前提是整合教學(xué)資源，明確模塊的具體內(nèi)容，包括三個模塊：第一學(xué)年，積極培養(yǎng)中職學(xué)生的公民意識，使他們逐步養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣;增強學(xué)生的集體榮譽感和社會能力，保持健康的心理;在第二學(xué)年，本教學(xué)模塊的目的是讓學(xué)生獲得基本的經(jīng)濟知識，形成健康、科學(xué)的消費觀;能夠運用哲學(xué)基礎(chǔ)知識解決學(xué)習(xí)和生活中的實際問題;培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和職業(yè)發(fā)展技能。主要包括經(jīng)濟基礎(chǔ)知識、經(jīng)濟法律法規(guī)、哲學(xué)基礎(chǔ)知識、職業(yè)道德等模塊。在第三學(xué)年，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在此階段開展社會和就業(yè)發(fā)展。課程的教育目的是讓學(xué)生更全面地了解自己和整個社會，并適應(yīng)角色的變化。

3、“模塊教學(xué)”結(jié)構(gòu)的涵義

模塊培訓(xùn)教學(xué)（MES）主要用于職業(yè)課程和實際知識的教學(xué)，以能力培訓(xùn)為核心重點，并以能力培養(yǎng)為關(guān)鍵。在德育課程中實施模塊化教學(xué)，可以更好地整合理論知識和經(jīng)驗行動，關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展。所謂模塊是以主題為中心，將相關(guān)知識組織在一起的結(jié)構(gòu)。模塊大小不一，我們可以說一本教科書是一個大模塊，或者一章或一節(jié)是一個小模塊。同時課程的主題是根據(jù)教材內(nèi)容、教材大綱和學(xué)生特點，總結(jié)學(xué)生在本課程中應(yīng)掌握的基礎(chǔ)問題，這就是我們通常所說的主題教學(xué)。

二、積極創(chuàng)新和改進德育課堂教學(xué)方法

1、德育課程實施模塊化教學(xué)的基礎(chǔ)

德育的實踐性要求德育內(nèi)容的適應(yīng)整合，目前，德育課程的教育內(nèi)容與生活沒有嚴(yán)格的聯(lián)系，學(xué)生在實踐中感受不到知識的應(yīng)用價值和意義。內(nèi)容復(fù)雜、理論性強的教學(xué)體系不適應(yīng)時代潮流，存在一定的滯后性。因此，有必要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，通過整合教育和資源，教學(xué)模塊的實施在一定程度上可以滿足這一需求。道德教育的生成性要求道德教育方法的變革，傳統(tǒng)的教育往往注重德育知識的傳授，忽視對學(xué)生的培養(yǎng)，這與知識和修養(yǎng)嚴(yán)重脫節(jié)。長期強制灌輸?shù)牡掠碚撆c學(xué)生的思想現(xiàn)實和心理需求相差太遠，不適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點，以行為和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的模塊教學(xué)法有助于學(xué)生形成良好的道德教育觀念。

2、運用“模塊化”的教學(xué)方法

“模塊化”教學(xué)模式的核心是因材施教，所有模塊的制定和分解都與學(xué)生的實際情況相聯(lián)系。教師應(yīng)開始尊重學(xué)生的人格認(rèn)知，如當(dāng)教學(xué)生“如何塑造良好的行為習(xí)慣”時，讓他們走上街頭，用手機和相機拍攝他們認(rèn)為好的或壞的行為習(xí)慣，并在課堂上展示和討論。這些材料通過學(xué)生的親身體驗獲得，具有一定的情境性和創(chuàng)造性。在討論和分析的過程中，他們會自發(fā)地與自己的行為進行比較，以提高課程的有效性。開放教育還可以幫助中學(xué)生釋放他們的天性，為他們盡快融入社會和勝任工作打下良好的基礎(chǔ)。例如，在“面試”的主題活動中，教師可以讓學(xué)生進行“模擬面試”，并將他們分成小組和角色。學(xué)生由此熟練地運用了大量的知識、應(yīng)用技能和招聘技能，完成了一個出色的求職過程。

3、改革德育教學(xué)考核模式

長期以來，德育教學(xué)的一個明顯缺陷是課堂上教授的是基礎(chǔ)知識，書中是常識知識，考試中是基礎(chǔ)知識，然后以此評價學(xué)生的成績。這種片面的考試成績評定制度，對學(xué)生的成長十分不利。轉(zhuǎn)入新課程后，德育考試將逐步轉(zhuǎn)入科學(xué)策略，并在知識、能力方面，進行學(xué)生感情和價值觀的全面考試考核。對學(xué)生成績的評價必須結(jié)合三個方面：一是知識和能力，克服了強調(diào)信息傾向，同時注重對學(xué)生融合能力的研究;第二種是開閉卷的組合，帶領(lǐng)學(xué)生撰寫小文章、研究報告等，讓他們走出課堂，用生活事例印證教材內(nèi)容，加深理解;三是作業(yè)結(jié)果與考試結(jié)果相結(jié)合，必須克服重新確定活動重點以取得成果的趨勢，同時也必須克服在測試成績方面的缺陷。

結(jié)束語：一般來說，職業(yè)學(xué)校的德育課程是一門復(fù)雜的人文學(xué)科，需要作為一門嚴(yán)格學(xué)習(xí)的科目來看，因此，動態(tài)的實踐方法需要用堅定的科學(xué)方法來研究、反復(fù)實踐和逐步提高，為今后學(xué)生如何走向社會、走向就業(yè)、走向創(chuàng)業(yè)打下堅實的思想基礎(chǔ)。德育在中等教育中起著重要作用，在市場經(jīng)濟條件下，教育工作者必須灌輸教育觀念，以人為本，不斷創(chuàng)新完善訓(xùn)練方法，完善訓(xùn)練考核機制，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，發(fā)展和傳播大量高質(zhì)量的優(yōu)秀人才，以促進社會和經(jīng)濟發(fā)展。

參考文獻

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