經典誦讀融入“普通話”課程教學提升學生素質探析

何清清，胥迅

[摘 要] “普通話”課程是高職院校普遍開設的一門公共基礎課。說好普通話已經成為高職院校學生必備的基本技能。過去很多高職院校只是把“普通話”作為一種工具，在課程教學中不被重視。如今在國家“三全育人”和“課程思政”思想的指引下，將“普通話”課程與經典誦讀相結合，既讓學生掌握了語言技能，又使學生感受到了經典文化的內涵，對學生進行情感、道德教育，提升學生的綜合素質。

[關鍵詞] 普通話課程;經典誦讀;學生素質;課程思政

[基金項目] 2019年度中國高教學會大學生素質教育研究分會大學生素質教育研究專項課題項目“高職普通話教學與中國傳統經典誦讀融合實踐研究”（CASE2019009）

[作者簡介] 何清清（1980—），女，重慶合川人，碩士，重慶公共運輸職業學院講師，主要從事古代文學與應用文寫作、普通話研究;胥 迅（1985—），女，四川射洪人，學士，重慶公共運輸職業學院學工辦主任，主要從事語文教育、就業指導研究。

[中圖分類號] G712? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）44-0183-04? ? [收稿日期] 2021-03-17

一、語言與文化的血肉聯系

語言是人與人之間最重要的交流工具，它是人們在長期的生活和工作中形成的具有特定語音、豐富詞匯和規范語法要求的表義系統。作為人與人之間重要的交流工具，語言能夠準確地表達我們的所思所想，承載和傳輸各種信息，完成交際和交流的任務。離開語言，人與人之間的相互聯系就無法建立，相互了解也無法實現。

“文化”乃是“人文化成”一語的縮寫，此語出自《易經·賁卦·彖辭》：“剛柔交錯，天文也;文明以止，人文也。觀乎天文，以察時變，觀乎人文，以化成天下。”“文化”的本義就是“以文教化”，它表示對人的性情的陶冶、品德的教養。隨著時間的流變和空間的轉換，“文化”逐漸成為一個內涵豐富、外延寬廣的多維概念。我們現在理解的“文化”是人類在社會歷史發展過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。

語言和文化幾乎是同步發生的，從產生開始，它們就相互依賴、相互影響。語言不僅是思維、交流的工具，也是文化形成和發展的前提，是文化的重要載體。只有通過語言，文化才能一代代傳下去。文化作為人類文明發展的產物，它的不斷發展與相互交流，也促進了語言的更新與豐富。自古以來，人類社會積聚下來的文化遺產都給語言留下了深刻的烙印。

二、普通話課程與傳統文化結合的可能性

（一）普通話教學的困境

普通話作為漢民族共同語，以及整個國家的通用語言，有它的歷史淵源。早在秦漢時期，就已經形成如“雅言”“通語”這類共同語的概念，后來幾經演變、發展。我們現在所說的普通話一詞，是學者朱文熊于1906年首次提出的，取其“普遍通行”之義。1955年召開的全國文字改革會議和現代漢語規范問題學術會議上，國家對普通話的含義做出明確界定：普通話是“以北京語音為標準音、以北方話為基礎方言、以典范的現代白話文著作為語法規范”的現代中國語。它既是中國法定的全國通用語，也是各民族共同使用的民族共同語。

作為全中國重要的溝通交流工具，以及今后職場必備的技能，高職院校普遍開設“普通話”課程。但由于受高職院校人才培養目標的限制，很多高職院校將普通話教學視作只是為了考取普通話等級證書。因此，普通話教學改革進展緩慢，舉步維艱。

1.學校對普通話課程重視程度不夠。高職教育的特色是針對工作崗位需求的職業性，培養的是高素質、技術技能型人才，其人才培養適應職業市場的需要。重技術、重功利的實用性目標也使高職院校在人才培養方面過多地重視學生的專業教育，忽視人文素質教育。“普通話”課程作為人文素質課的一員，課時一再被縮減。以我校“普通話”課程為例，全校大一新生開設課程，但課時較少，原來有18個課時，現在又減少了2個課時，除去期末考核外，真正用在普通話教學的只有14課時，課時嚴重不足。更有甚者，有些高職院校只看重普通話等級考試的過級，僅僅在考級前安排2節培訓課，從而失去了“普通話”課程的意義。要改變這種現狀，首先必須改變高職院校對普通話教學的看法。

2.學生對學習普通話的認知程度不高。一個人的素質是一個人文化知識、道德品質、精神境界等的綜合，這些內在因素的外化首先就表現為語言表達。而當前很多高職學生的語言表達能力不容樂觀，主要表現為：語言文字基礎薄弱，語言表達的遣詞造句、語法不規范，表達能力捉襟見肘、詞不達意。出現這種情況的原因就在于學生忽視了自己語言素質的提升。

普通話作為高校培養和提升學生語言素質的重要課程，卻不被學生重視，他們認為“普通話”課程無關緊要，只要過級就可以。他們沒有認識到講一口流利的普通話對于提升個人外在形象、體現個人氣質修養的重要性，也沒有體會到普通話在求職和工作的過程中帶給自己的優勢和便利。

3.教學條件不達標。高職院校普通話教學條件不達標主要表現為兩個方面。首先是普通話教師不足。目前，高職院校的普通話教師所學的多是與文學相關的專業，而很少是語言學專業。他們對學生的語言教育、教學缺乏專業基礎。其次是教學設施不完善。由于學校的不重視，不愿在普通話教學上投入資金，因此高職院校普通話課程基本都沒有專門的語音教室，普通話教學還是教師示范、學生跟讀的傳統模式。這些條件限制都給普通話教學效果帶來了不利的影響。

（二）中國傳統文化對開展普通話教學的作用

文化作為一個國家、民族和地區物質文明和精神文明的總和，它包含著一個國家、一個民族的精神內核，承載著一個國家和民族的歷史，指引著一個國家和民族的發展方向。同時，文化也與我們每個人的成長息息相關。我們每個人身上無不烙有自己國家、民族的文化印記。

優秀傳統文化作為中華文化的代表，是我們國家和民族寶貴的財富，其中蘊含著豐富的教育資源。它可以幫助學生提升人文素養和文化品位，進行德育，塑造完善人格。因此，將中華優秀傳統文化與“普通話”課程有效融合對于課程本身和高職院校來說都具有重要意義。

筆者曾對自己所授班級做過關于人文課程與傳統文化知識方面的問卷調查（見表1）。

通過以上問題可以看出，一方面，大部分高職學生對于傳統文化的學習都表現出歡迎的態度;另一方面，高職學生傳統文化知識的積累的確比較匱乏。

絕大多數學生不能將我國傳統節日和日期對應正確，能完整說出“五岳”的學生屈指可數，讀過傳統四大名著文本的學生也是寥寥無幾。

作為高職院校的普通話教師，我們要從激發學生興趣入手，充分挖掘中華優秀傳統文化，結合學校人才培養要求，以及社會時代需求，將中華優秀傳統文化融入普通話教學，這樣既能拓展“普通話”課程內容，又有利于豐富學生的內涵，塑造學生良好的精神世界和道德品質。

三、經典誦讀與“普通話”課程的結合

“普通話”課程要與中華優秀傳統文化有機結合，必須尋找到一個恰當的契合點，既能體現普通話課程的要求和特點，又能讓學生感受到優秀傳統文化的魅力和德育作用。經過反復實踐，我們選擇了“經典誦讀”作為“普通話”課程的重要實踐內容。

（一）經典教學，全方位提升學生素質

1.引導學生規范使用普通話，提升語言素質。“普通話”課程最基本的教學目標就是糾正高職學生的語音，通過普通話語音教學，讓大學生學會普通話的規范發音，為人際交往奠定基礎。我們所在的重慶地處西南地區，語音存在較多缺陷，主要有n/l不分、平翹舌不分、前后鼻音不分。上課時，教師重點講解和區分這幾組發音。在練習過程中，除了利用教材中的發音練習，教師還借助古詩詞的朗誦幫助學生辨音。如在進行n/l辨音時，我們給學生準備的朗誦作品有杜甫的《江畔獨步尋花》等。

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

進行平翹舌辨音時，我們選擇的朗誦作品有李清照的《聲聲慢·尋尋覓覓》：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。……”

進行前后鼻音辨音時，我們朗誦的作品有王維的《鹿柴》等。

空山不見人，但聞人語響。

返景入深林，復照青苔上。

古詩詞音韻優美，語言簡潔。通過朗誦古詩詞輔助普通話語音的辨別，一方面能讓枯燥的語音訓練變得生動有趣;另一方面，學生會在文化基礎、文學修養、發聲方法以及朗讀技巧等基礎上融入自己的理解感受，進行再創造，從古詩詞中獲得審美體驗。學生會逐漸認識到自己在日常言談中不標準和不妥當的行為，有意識地改變，逐步提升語言素養。

2.引導學生正確表達，提升交際能力。開展普通話教學的另一重要的教學目標就是提升學生的語言交際能力。我國幅員遼闊，民族多樣，人口眾多，如果沒有統一的交流語言，將會導致人與人之間的交往存在很大隔閡，而普通話就可以起到提升交際效果的作用。語言是我們人際交往中最重要的交流工具，我們日常獲得的信息中，70%是語言交流所得。學習普通話，一方面可以促使語言使用更加規范，另一方面還能促進人際交往的順利進行。

在人際交往過程中，語言是重要的工具，但單純的語言并不能達到最好的交流效果，其中還需要情感的支持，因此語言還是情感交流的重要途徑。一部分高職學生在與人交流的時候不善于用語言表達自己的情感，或者錯誤地解讀別人語言中的情感因素，給自己的人際交往造成困擾。教師在普通話教學中，不僅要指導學生正確地使用語言，還要引導學生正確地表達和理解語言中的情感內涵。我國歷代優秀文學作品中不乏語言表達與情感內涵俱佳的作品，將它們融入普通話課堂，讓學生誦讀，可以幫助學生在人際交往中更加順利，減少誤會，增進感情和理解。

3.引導學生提升個人情感體驗。優秀的經典作品中，有很多描寫個人情懷的，如親情、友情和愛情。孟郊的《游子吟》、冰心的《寫給母親的詩》描寫的是細膩、感人的母愛，朱自清的《背影》描寫的是深沉、內斂的父愛，高適的《別董大》、王勃的《送杜少府之任蜀州》寫的知己間的深厚友誼，李白的《長干行》、蘇軾的《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》寫的是或朦朧或刻骨的愛情。這些描寫親情、友情、愛情的經典美文作為普通話教學中的誦讀對象，既可以訓練普通話，又符合高職學生身心發展的需要。

高職學生正處于從少年到青年的轉型時期，他們中的很多人遠離父母來到陌生的環境獨自求學，有對親情的依戀、對友情的珍惜、對愛情的渴望。但現實生活中，部分學生可能存在和父母溝通不暢、與同學相處產生矛盾、在戀愛過程中行為過激等問題。通過誦讀經典作品，理解作品的情感內涵，可以讓學生進一步理解、尊敬父母，珍惜學生時代的純潔友誼，正確對待和處理愛情，培養學生的個人情懷，幫助學生與家人、朋友做到和諧相處。

4.以課程思政為指引，深化學生的家國情懷，提升道德素質。作為目前國家大力倡導的教育理念，“課程思政”以全員、全程、全課程育人為基本模式，要求所有高校教師努力發掘教學內容和過程中的思想政治教育元素，將課程教學與思想政治教育有機結合起來，達到“立德樹人”“德才兼備”的教育目的。作為“普通話”課程教師，要做到課程學習與思想政治教育的深度融合，要將中華優秀傳統思想道德以及現代社會主義核心價值觀融入知識、技能的教育過程，達到知識理論學習與思想政治教育的統一[1]。我們認為，經典誦讀可以起到積極的效果。（1）深化家國情懷，堅定愛國愛家情懷。培養學生的道德素質，首先要從培養學生的家國情懷、熱愛家鄉、熱愛祖國入手。國家需要的建設者，不僅要有過硬的專業技術，也要有堅定的家國立場。從古至今，很多文人墨客通過詩文表達他們的家國情懷，這給我們普通話誦讀提供了豐富的素材。古代的有曹操的《觀滄海》、杜甫的《望岳》等，近現代的有《濟南的冬天》《蘇州園林》《家鄉的橋》等。我們可以把這些抒發家國情懷的詩歌、文章作為練習普通話的誦讀作品推薦給學生，讓學生在誦讀練習普通話的同時，其愛國情懷也得到培養。（2）提升道德素養，規范日常行為。我們國家自古以來都十分重視個人的道德修養，它包括社會公德、職業道德、家庭美德等方面的基本要求。它們經過幾千年社會實踐的檢驗，是衡量人們道德素質的標準。

在傳統經典作品中，我們可以找到很多道德榜樣，如《生于憂患，死于安樂》《出師表》《滿江紅》《七律·長征》等。這些作品中的形象都蘊藏著強大的道德力量，能夠凈化人們的心靈，學生能從這些道德榜樣的身上汲取奮進的力量。

這將有助于他們在今后步入社會、走上工作崗位、參與社會服務時自覺地遵守和踐行道德規范，在道德實踐中提升道德水平。

（二）誦讀經典，形成良好的校園氛圍

如果說教室學習是顯性課堂，對于學生起著主導作用，那么各類校園活動就屬于隱性課堂。學生參與其中，感受校園活動氛圍，在潛移默化中學到知識，提升能力和素養。

對于“普通話”課程而言，除了課堂誦讀練習以外，作為課堂教學的有力補充，我們還經常組織學生參加各類朗誦比賽，既有校園朗誦比賽，也有市級甚至國家級的朗誦比賽。最近參加的一次比賽是由教育部港澳臺事務辦公室舉辦的“2020年全國港澳臺大學生中華文化知識大賽”，我們的學生與北京大學、南開大學、武漢大學等一流高校的學生同臺競技。憑借經典誦讀環節的出色表現，我校學生躋身全國前20強，進入決賽。我校也是該項比賽中唯一進入決賽的高職院校。

我們應該注意到，學生在準備比賽作品的時候，他們不僅僅是單純地通過聲音朗誦出作品，還需要了解相關的時代背景、作者的經歷等知識，要深刻體會作品的情感和道德內涵，加入自己的再創作，并準確地傳達出來。在這個過程中，參賽學生的文化素養和綜合素質得到全面提升。

學生間的帶動作用是強大的，有了前人的榜樣，之后的學生也會感興趣并參與進來，在校園內形成良好的誦讀氛圍，從而推動學生整體素質的提高。

四、結語

“普通話”課程具有兩方面的性質：工具性和人文性。它的工具性是指在課程學習過程中，學生可以不斷辨析自己在語音、詞匯、方言等方面存在的問題，達到糾正錯誤、自如運用普通話的目的。人文性是指它能通過訓練、朗誦作品，培養學生良好的人際關系，豐富學生的情感體驗，提高學生的品德修養。因此，工具性和人文性要完美結合，統一于顯性課堂和隱性課堂的全部教學活動之中。只有這樣，才是完整、有效的教學，才能提升學生的整體素質。

參考文獻

[1]人文通識課融入優秀傳統文化實現“立德樹人”[J].科教導刊，2020（29）：88.

Analysis on the Integration of Classic Recitation into the Mandarin Course Teaching to Improve Students Quality

HE Qing-qing， XU Xun

（Chongqing Vocational College of Public Transportation， Chongqing 402247， China）

Abstract： The Mandarin course is a common public basic course in higher vocational colleges. Speaking Mandarin well has become a basic skill for higher vocational college students. In the past， many higher vocational colleges used to take Mandarin as a tool， and Mandarin teaching was not valued in curriculum teaching. Nowadays， under the guidance of the national “three-whole education” and the thought of “curriculum ideological and political education”， the Mandarin course can be combined with classic recitation， which not only enables students to master language skills， but also helps students feel the connotation of classic culture. By carrying out emotional and moral education of students， we can improve their comprehensive quality.

Key words： Mandarin course; classic recitation; students quality; “curriculum ideological and political education”