新課程下高中數學課堂有效教學策略的探究

王翠杰

【摘要】當前我國基礎教育課程改革正在逐步面向全國推進，新課程下的數學科目在教學理念、內容選擇、教學形式、學習方式、教學評價等一系列問題上提出了嶄新的理念和實施建議。新課程的實施給傳統的教學觀念以巨大沖擊。而傳統的教學觀念則是新課程實施的強大阻力，因此新課程呼喚著數學教學觀念的轉變。

【關鍵詞】新課程? 數學課堂? 有效教學? 措施

數學是一門極其考驗學生邏輯以及思維能力的科目，在以往的教學方法中，數學的兩極化形勢非常顯著，普遍存在著女生的邏輯思維不如男生，男生學習掌握數學科目的能力遠大于女生。或許有一些基因上的問題我們不能改變，但是否能通過后天的學習讓這一趨勢逐漸消退，任何人都可以高效學習數學，這成了我們所要探求的問題。而在新課程的改革中力求保持高效率，有效性的數學教學，改變以往的教學模式，注重學生學習興趣的培養，轉換課堂學習地位與學習角色，或許就能在一定程度上帶動每一個人學習數學的興趣。

一：分析新課程實行之前高中數學教學的狀況

高中的數學學習任務難度要遠遠大于初中的數學學習任務難度，有很多人在初中階段對數學科目的學習可以說是毫不費力。但到了高中，隨著知識的不斷深入，思維能力，理解能力以及運算能力都需要進行一個升級，不然是完全適應不了這個變化的。所以很多人在高中階段的數學基本靠刷題為主，掌握一定的題感，慢慢提升數學成績，當然這種覺悟大都出現在高三的時候，也就是說，在高一高二的學習時間里，很多高中生對于數學學習并未找到一個合適的能讓自己長期堅持的方法。并且還存在著懼怕數學這一科目的現象，懼怕數學課，數學考試，這正是內心對于這個科目的接受程度不高，加上長期數學成績處于中下游段位的反射。甚至有很多的學生在每一次的數學測試中成績波動性很大，時好時壞，這也是沒有掌握好數學科目學習的本質與重點所造成的。

二：新課程下高中數學課堂有效教學的策略

2.1將數學生活化，創設有效問題情境

每一個科目的本質都離不開生活，而我們學習數學正是要學習其思想與本質，絕非題型與技巧。所以教師在教學過程中，應該一改從前以講解跟訓練為主的模式，但并不是說它們不重要了，依然必不可少，只是在引導學生學習時將一些情境放于生活當中，更好的幫助他們理解與掌握。

比如在上到排列組合時候，老師可以用一些有趣的簡單問題幫助同學們更好的理解概念，如果說五個人站成一排，其中有兩男三女，甲跟乙必須站在一起且甲不站排頭也不站排尾，問有幾種站法。像這種題目學生一下子肯定是理解不過來的，更別說去做題了。這時候就需要老師將其與實際生活相結合，可以邀請學生上臺進行演示，讓小組進行組隊，切身實地地感受排列組合，其實就跟生活中的站隊一樣，只不過是加了一些繁瑣的程序。雖然這樣花的時間可能更多，但能讓學生感受到參與感，覺得學數學是一件開心的事情。后面做題也會更能理解書上所給出的技巧幫助快速解題。再比如上到很多高中生都頭疼的概率題，其實這也是一種要與生活情境相結合的題目，老師也經常讓我們聯想生活進行理解，因為概率題目本身的情境就比較生活化，再用刷題模式去解的話就很容易誤解題目本身的含義，誤判題目也是很多學生概率題老是丟分的點。

2.2重視學生學習的主體性，將課堂還給學生

傳統的由老師一味地進行講課的模式顯然帶來了很多問題。老師占據課堂的主體，學生被老師牽著走，老師對于學生是否跟上了節奏也沒有把握，學生早已掉隊也毫無知覺。并且由老師主宰課堂，學生趣味性少了，注意力就難以集中，老師在講臺上講的慷慨激昂，學生在下面不為所動。這是我們所不愿意看見的狀況。

比如說老師在講授下一個知識點時，就可以先讓學生下去復習，高中數學學習較為困難，雖說學生下去先復習的效果可能不大，但他會對接下來所學的內容先有自己的一個理解，不懂的上課的時候會極力的去弄懂。老師如果接下來要上導數有關的內容，就可以安排學生下去先對求導的過程與要點，與導數相關的內容等進行復習，學生回去復習也會更有針對性，知道求導是有規定的，導數和函數的單調性，奇偶性等相關相關，形成了一個知識的脈絡。在老師上這一節內容時，可以先邀請自愿的學生上來先進行講解，了解學生們的復習情況。

講解過程中難以避免地會出現卡頓，誤區的情況，老師也可以對癥下藥，將難點重點進行講解，重復梳理，讓學生們可以得心應手解決此難題。老師就可以作為學生學習的引領者，積極地引導學生進行自主，探究以及合作學習，把學習的主動權交給學生。尤其是在高中數學教學過程中，老師要盡量少將，把更多的時間交給學生，讓他們獨立思考，獨立解決問題，老師只需要伺機幫助學生，給予他們一部分思路再讓他們獨立解決，這樣才會讓學生真正地學到數學知識的本質，再遇到類型題目就不會再覺得是新題了。

【結束語】綜上所述，新課程主要還是希望提高學生學習的主動性，打破以往的模式，將學生推向更有效率以及動力的發展方向。鍛煉學生掌握基本學習能力，要獨立思考與學習，不依賴老師，讓學生學到數學的核心知識，進而能夠在人生的各個學習階段對于數學這一門科目都能夠全方位掌握。

【參考文獻】

[1]孫輝. 談高中數學教學中學生合作學習的開展[J]. 家長

[2]尚奎軍. 核心素養導向下的高中數學教學方法初探[J]. 天津教育