小學數學教學中學生計算能力的培養策略

劉桂琴

摘 要：數學計算能力是學生學習數學的基本素質和能力。但在數學的學習中，許多學生在數學計算能力上存在欠缺。計算錯誤是學生數學學習中最大的問題，雖然有的是粗心導致計算錯誤，但絕大多數的計算錯誤是因為學生對題目的不理解、對計算方法運用不當造成的，培養學生數學計算能力也就成為數學教學的一大重點。

關鍵詞：小學數學;計算能力;計算法則;口算

引言

計算能力是小學生應具備的基礎數學素養，但從實際數學學習來看，小學生計算失誤的問題頻繁發生，在一定程度上影響了小學生的數學學習興趣。因此，教師在指導過程中應注重小學生數學計算能力的培養，做好小學生計算能力成長輔助工作。本文筆者結合自身教學經驗從夯實學生基礎、開展口算訓練、培養審題習慣、注重計算檢驗、加強計算指導等幾個方面入手，努力提高學生的計算能力，僅供參考。

一、開展口算訓練，強化計算能力

口算是小學生應具備的基礎計算能力，也是教師教學培養的重點。口算可以幫助學生提高計算的效率和準確率，在計算過程中鍛煉學生的數學思維，幫助學生在計算過程中尋找計算的技巧和簡便方式，實行有效指導的教育目標，強化學生的計算能力。口算計算貫穿于小學生數學學習的整個階段，在指導過程中要引導學生進行口算，逐步實現口算的主動性和自覺性。

結合小學數學學科特點和小學生的規律，口算教學應從低年級小學生開始進行訓練，逐步提高口算的難度和技巧的掌握。低年級小學生的口算應注重基礎性內容，以簡單的加、減為主，在口算訓練過程中強調學生的口算思維，掌握計算的邏輯性從而提高小學生的數學計算能力;中年級小學生的口算應注重知識的遷移，即小數點的位置確定，在口算過程中將整數計算、小數計算等進行合理的遷移，幫助學生在口算過程中找到計算的簡便運算，在計算過程中提高學生的計算能力和水平，幫助學生在計算過程中發展自身能力和水平;高年級學生的口算應側重于口算的質量，養成口算的自覺性，在計算的過程中可以通過口算快速得到相應的結果，提高學生的口算能力。

二、培養審題習慣，提取計算要素

小學數學教學過程中培養小學生的計算能力應讓學生正確審題，在審題過程中快速提取出相關的計算要素，構建計算的思維邏輯，提高計算的準確率。事實上，小學生計算失誤很大一部分來自審題錯誤，答非所問，其根本在于提取計算要素時出現了邏輯問題，導致計算失敗，因此教師要培養學生審題習慣，學會正確審題并提取計算要素，實現有效教學的目標。

審題是確保小學生數學計算正確的必要前提條件，培養學生審題習慣，提取計算要素避免答非所問的情況，要尊重小學生的計算邏輯規律，做好教學指導工作，通過指導的方式讓學生養成正確的審題思路，避免陷入慣性思維陷阱。在審題過程中，教師要引導學生通讀，避免胡亂看一眼就解題的行為，部分學生喜歡粗略讀題干然后就進行計算，最終的計算結果與問題不符合導致計算失敗。通過通讀題意的方式，學生需要對題干中涉及的內容進行分析，尋找題干中的問題并進行回溯，根據題干中的問題回溯內容，分析需要涉及幾個數據然后再進行計算。如求長方形面積必然需要長和寬的數據而正方形的面積則需要找到其中一邊的數據即可;求速度就需要知道時間和長度的數據。總之，在審題過程中通過數據分析邏輯分析的方式可以根據問題整理相關內容，提取計算的要素確保計算的準確性。

三、注重計算檢驗，養成良好習慣

小學生在計算過程中沒有計算檢驗的習慣，導致學生計算時經常出現錯誤。事實上只要稍微檢驗一下，一些常見的數學計算問題都可以找出來。由此可見，計算檢驗習慣的培養對學生計算能力提升具有十分重要的價值。教師要為學生檢驗習慣培養提供必要的條件，在教學過程中做好學生計算檢驗的培訓工作。

小學生計算檢驗習慣的培養應注重以下幾點：（1）檢驗方法指導。培養學生計算檢驗習慣需要注重檢驗方法，讓學生靈活進行檢驗。檢驗的方法主要是口算檢驗和公式檢驗等內容。在計算過程中，學生利用豎式計算以后需要對計算式進行口算檢驗，通過口算與豎式計算的結果對比來判斷自身的計算是否正確，而公式的驗算也是計算檢驗的一種。在公式計算完成以后，教師要利用公式的推導公式再次對計算進行推導，確保計算結果的準確性。（2）檢驗效果評估。計算檢驗指導過程中教師要培養學生檢驗習慣要讓學生認識到檢驗的效果，學會分析檢驗前后的實際對比。事實上絕大部分學生通過計算檢驗都可以發現自身存在的一些計算問題，通過檢驗效果的評估可以讓學生認識到檢驗的重要性，從而在計算后進行檢驗。（3）自主檢驗意識培養。計算檢驗意識的培養主要涉及計算后的檢驗。在平時數學計算訓練時，教師要充分調動學生的積極性，讓學生計算以后先對自己的計算結果進行驗算，驗算后對比答案進行評改。通過這種方式，教師可以幫助學生形成驗算習慣，在正常的考試中自主地進行驗算，對自己的計算過程、結果進行檢驗，從而提高自身在計算中的準確率，形成計算檢驗的良好學習習慣。

在教學的過程中為了有效培養學生的計算能力，教師必須要堅持以學生為主的教學原則，在教學過程中根據學生的實際特點進行指導，積極夯實學生的數學基礎，注重口算能力和審題習慣的培養，在計算過程中通過檢驗形成良好習慣，最大限度地幫助小學生提高自身的計算能力和水平。

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