基于核心素養的高中生物教學情境設計分析

燕茂龍

摘要：本文主要對核心素養定義、高中生物學科核心素養內涵進行簡單闡釋，分析核心素養下高中生物教學情境設計的優勢，并提出高中生物教學情況設計中如何融入核心素養思想，希望培養學生生物學科探究實驗精神、動手操作能力等，為實際高中生物教學改革提供參考。

關鍵詞：核心素養;高中生物教學;情境設計

引言

在當前素質教育背景下，要求教育教學中重視學生核心素養的培養，即培養學生適應社會的能力，及終身發展的能力。高中生物作為高中階段必學科目之一，將核心素養思想融入到高中生物教學中，借助生物實驗活動培養學生探究、創新的意識，能夠運用生物相關原理來解決生活問題，感受生物學科與生活之間的聯系，突顯出該學科的實際應用性。

一、核心素養定義及高中生物教學情境設計的優勢分析

（一）定義

核心素養指的是學生所具備的適應社會發展、終身發展的能力及品格，不僅重視學生知識技能的培養，而且關注學生情感、價值觀及態度的發展[1]。生物學科核心素養包括對學生生物專業知識和技能、思維、實驗等能力的培養。對于高中學生而言，要求其在生物學科學習中能夠以生物學的視角來認識蛋白質、細胞等知識，能夠運用生物理論知識、方法等對生活中現象進行解釋，解決生活問題，幫助學生形成科學思維和探究精神。

（二）優勢

1. 營造良好課堂氣氛

情境教學法作為各學科教學中常用的教學方式?；诤诵乃仞B下，在設計高中生物情境教學時，教師通常會有目的的引入與該學科教學內容相關的元素，為學生營造出具體形象、充滿色彩的學習場景，喚起學生生物學習的熱情和欲望，使學生快速進入學習狀態，在情境化教學活動中完成教學任務，促使生物教學效率提高。同時，生物作為一門與生活聯系密切且具有探究價值的學科，在學習關于生物實驗相關內容時，為學生創設生活化場景，或引入生活案例來揭示相關原理和現象，有利于培養學生探究能力、邏輯分析能力，一定程度是對學生科學素養的考驗。

2.與核心素養理念相一致

核心素養理念下學生所具備的適應社會發展的能力，其實質是要求學生具備動手實踐能力和創新能力，能夠滿足社會經濟不斷發展的需要。根據高中生物教學內容、學生認知特點設計合作探究性、問題型教學情境，為學生生物理論知識和動手實驗學習提供良好學習環境，使其在沉浸式的學習環境中掌握生物知識，在使用實驗儀器、操作實驗以及數據分析等過程中培養學生實際操作能力。

二、基于核心素養的高中生物教學情境設計

（一）設計生活化教學情境

高中生物學科教學內容與生活有著密切的聯系，為了培養學生生物學科核心素養，感受生物學科學習的實際意義，在高中生物教學中，教師可以設計生活化情境，以學生生活經驗為切入點，引入生活中熟悉的案例，讓學生在熟悉的環境中探索生物的奧秘，間接性降低生物相關知識的難度，便于學生理解和內化生物重難點知識。比如在學習《降低化學反應活化能的酶》這節內容時，為了讓學生理解“酶”，教師可以將生活中借助酶制劑生產的面包、酒及食物調味品等學生熟悉的實物引入到本節課教學中，幫助學生理解相關知識。同時，在學習《細胞的衰老、凋亡》這節內容時，為了吸引學生注意力，教師創設故事類教學情境，比如引入古人為了長生不老煉仙丹的例子，引導學生思考自然界的生物從生到老遵循什么規律。

（二）設計直觀性教學情境

生物學科作為對生命系統進行研究的自然科學，不僅可以體現自然科學的思想方法，而且可以揭示生命的本質?；诤诵乃仞B下，高中生物教學情境的設計，應滲透該學科的理性思維、科學思想，即尊重學生的課堂主體地位，結合其知識經驗、認知特點，創設直觀性的教學情境，引導學生對生物進行剖析，觀察生物體的結構，對不同結構生物體的功能進行挖掘，以直觀地方式體會生命系統的復雜性、精密性，幫助學生建立結構與功能相適應的生命觀念。比如在學習“細胞器”相關內容時，教師可以借助各細胞器模型，讓學生直觀地了解各細胞器，分析其結構和功能，透過細胞的精密分工感受生命的偉大，學會敬畏生命，幫助學生樹立珍愛生命、保護生命等意識，能夠將生命觀念遷移到其他學科學習中。

三、結束語

基于核心素養視角下高中生物教學情境的設計，要求教師依據學生思維方式、認知特點以及生物學科特點合理設計多樣化的教學情境，突顯出學生生物學科學習中的主體地位，為學生營造出豐富多彩的學習氣氛，在獨立思考、合作探究等過程中高效完成生物教學任務，實現學生生物核心素養的培養。

參考文獻：

[1]李雪琴.高中生物教學中基于核心素養培養的教學設計研究[J].學周刊，2021（25）：57-58.

[2]張晶晶.基于核心素養的高中生物教學情境設計策略研究[J].高考，2021（17）：95-96.

[3]龔雷雨.聚焦學科核心素養培養的高中生物教學設計——以人教版高中“基因在染色體上”為例[J].中學生物學，2021，37（05）：29-31.

[4] 王劍鋒.針對高中生物核心素養教學情境設計對策的研究[J].課程教育研究，2019（04）：182.