淺談幼兒園區域游戲的環境創設

張靜

摘要：環境的創建對于幼兒的學習和成長有著很大的幫助作用，而游戲在幼兒園教學過程中發揮了重要作用。幼兒園的園長應該結合本園的實際情況，采取有效的方式提供滿足和適合幼兒的特色游戲，確保幼兒真正的做到多方面發展和學習，老師也應該積極的幫助和了解幼兒的真正需求，共同開展游戲學習活動，有了密切接觸后才能更好的對創設游戲環境做出新的改變和突破。本文將從環境創設這一方面對區域游戲展開討論。

關鍵詞：區域游戲;環境創設;幼兒教學

Abstract： The creation of the environment is of great help to children's learning and growth， and games play an important role in the teaching process of kindergartens. The principal of the kindergarten should combine the actual situation of the kindergarten and adopt effective ways to provide special games that meet and suit the children to ensure that the children can truly develop and learn in many aspects. The teacher should also actively help and understand the real needs of the children. Jointly carry out game learning activities， and only after close contact can we make new changes and breakthroughs in the creation of the game environment. This article will discuss regional games from the aspect of environment creation.

Keywords： regional games; environmental creation; early childhood education

引言：

在對幼兒的培養過程中，應該設立簡單的設施、活動材料等常規性物品，幫助幼兒對知識進行探索和開展游戲活動，有利于支持幼兒與周圍環境積極的融合并且快速適應。所以，幼兒園應多層次的建立適應幼兒發展的游戲環境和區域活動，滿足幼兒的多方面需要，使之各方面在區域游戲中得到進一步的提高和鍛煉，快速提升幼兒的各種能力。

一、創設區域游戲環境遵循的原則

作為幼兒園教學一部分的形成主體，要考慮游戲環境的合理性和適用性，與幼兒教學相融合，引導幼兒更好的成長和發展。在能夠滿足完整多樣的區域游戲環境的條件下，需要遵循以下必要的原則。首先，需遵循自然性原則，在可利用空間內，設置不同的區域滿足不同需求的幼兒，他們有自主選擇的權利，不同性格的孩子選擇游戲玩法也會不同的，有的可能比較喜歡安靜些的游戲，有的則偏一些好動的游戲，從而在自己的環境內不受他人的干擾。此外，可以用不同材料設置不用的游戲物品，比如制作一些小杯子、小花朵、卡通動物形象等，引起他們的興趣，另外在旁邊放一些折紙、吸管等類似半成品的東西，激發幼兒動手創作的能力;其次，需遵循互動原則，老師應該鼓勵幼兒一起參加環境的布置活動，和身邊的幼兒一起互動，與整個大環境相融合，感受游戲與動手創作的樂趣。老師可以布置手工作業，例如：讓幼兒自己動手折出小青蛙、小愛心，可以獨立給自己的洋娃娃穿戴衣服、梳小辮子，整理自己的床鋪、書本，在游戲中促使幼兒動手動腦完成自己的作品，激發想象力和創造力。最后，需遵循靈活原則，游戲的本身在于多樣化和靈活性，老師可以提供多種玩法的游戲區域，提高幼兒的整理和收取能力，更有利于幼兒的全面發展。比如，設立益智區，把積木、不同顏色的紙盒分類放;在手工區，有紙杯盒、彩色折紙等;在運動區，有沙包、皮球等并分類整理。在游戲功能這一塊，創設藝術類，有畫廊和創意室等;在角色這一區域，有家庭、社會角色扮演。

二、區域游戲環境創設有關材料的具體策略

選擇與幼兒年齡階段相適應的材料

在區域游戲環境的創設范圍內，選取的材料非常重要，需符合幼兒的身心健康發展，它要與幼兒的年齡特點相符合，能夠引起幼兒的關注和興趣。針對這一材料的選取，可以創設不同班級結構的專屬學習區域，以及適合不同年齡段的游戲區域，來增強幼兒在游戲中的參與和互動感[1]。在游戲過程中，老師可加入其中，及時幫助他們找到適合他們的材料，但不可盲目的收取幼兒手中的材料，應該聽取他們的意見和看法，了解他們的需求后再行動。

選擇能夠使幼兒全方面發展的材料

對幼兒全面發展的材料需具有啟發性、探索性和實踐性的特點。比如分發給幼兒每人一顆植物種子，他們通過動手栽種、澆水、記錄等步驟了解植物生長的過程，領略到親自動手操作的經驗，從而在心中對于今后的探索埋下了一顆深深的種子。

（三）選擇與教育目標相一致的材料

在幼兒園中，教育范圍內必不可少的是環保，老師定期開展環保主題活動中，可以為幼兒提供廢舊報紙和袋子，還有一些易拉罐等等，老師和幼兒可以一同制作各種服飾、小花朵，然后和其他幼兒一起展示自己的成果，提高幼兒的動手制作能力和環保意識。

三、區域游戲環境創設的可行性方案

使幼兒感受到舒適輕松的氛圍的前提條件是必須先為幼兒創造一個能夠安心可靠的心理環境，在這樣的過程中，他們的心理才不會受拘束，根據自己的意愿表達自己，他們的個性才能釋放出來。而這一切都源于老師的神情和語言，要知道，對于幼兒，老師從神情到動作的一個微小的變化都能讓幼兒感受到一種被重視的感覺，讓他們在不經意間心情變好且擁有底氣，可以瞬間投入到游戲或者學習中去，通過這種反應所獲得的效果也會大大提升[2]。除了安全的心理環境，還需要開放舒適的環境布置。眾所周知，幼兒對一切事物有著新鮮的好奇和探索，對顏色的搭配更是有自己的意見和看法，而開放舒適的環境布置有利于他們進行各種探索，在游戲過程中加強了他們的交往能力，有效的培養了他們初期的審美能力。

四、融洽的師生關系促進精神環境的發展

在幼兒的教學與游戲中，幼兒的精神環境是不可規避的，也就是他們的人際交往關系，這其中包括幼兒與老師之間，幼兒之間的關系及其整體的風氣。這種精神環境是時時刻刻存在的，它影響著幼兒的發展以及整個幼兒園的方方面面。只有為幼兒創建一個踏實和諧、能讓他們自由探索的精神世界，他們才能真正積極主動、愉快的學習，產生更大的創造力和想象力。老師應該有愛孩子的心，理解并尊重他們的意愿和要求。在幼兒的游戲和學習中，老師既是知情者又是參與者，應多注意觀察細節，重視幼兒在游戲過程中的感受及動作表情變化，積極做出鼓勵的神情和其他獎勵，使他們感受到老師是他們的朋友，不管是學習和游戲中，和他們在一起就是親密的伙伴關系，讓幼兒覺得與老師在一起不會感受到壓抑、不和諧的氣氛。同時，老師在幼兒有問題時，應該及時做出引導和幫助，讓幼兒時時感受到老師的存在。在學習和游戲中，老師應以幼兒為主導，鞏固和形成良好的師生關系，共同促進彼此精神世界的發展，更加有利于區域游戲環境的創設。

五、結束語

在以往的教學中大多都是集體教學，看到的往往是整體現象，很難仔細了解到每個幼兒的性格和特點，通過創設區域游戲環境可以讓老師更加清楚的觀察到每個幼兒的狀況，最大限度的發揮出其價值。總的來說，為了更好的提高幼兒的綜合能力、促進幼兒教學的發展，老師應不斷關注幼兒發展的需求和水平，繼續創新發展好的教學模式，創設更多有利于幼兒發展的區域游戲環境，從而促進幼兒綜合能力的各方面發展。

參考文獻：

[1] 黃玲波. 淺談幼兒園區域環境創設與活動指導的有效策略[J]. 百科論壇電子雜志， 2020， 000（004）：625.

[2] 韓德芳. 幼兒園區域游戲中環境創設的策略與研究[J]. 當代家庭教育， 2020， 000（005）：P.64-64.