親子共讀 書香共育—家校合作開展"親子閱讀"活動的有效策略

許彤

摘要：新課改背景下，國家對于學生閱讀總量的要求更高，學生在九年義務(wù)教育階段閱讀總量要達到400萬字，家長作為學生的第一任教師，承擔著培養(yǎng)學生閱讀習慣的重任。隨著新課改的深入發(fā)展，我國教育水平獲得很大提高，教育理念不斷更新發(fā)展，而家校合作模式應(yīng)運而生。大力推進家校合作開展“親子共讀，書香共育”活動，對于提高學生綜合素質(zhì)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：家校合作;親子閱讀;活動策略

引言

“親子共讀”，顧名思義，就是家庭中父母長輩與學生共同進行閱讀的一種模式。親子閱讀既可以是一名家長與一名學生之間進行，也可以是一名家長與多名學生之間進行，亦可以是多名家長與一名學生之間進行。在親子閱讀過程中，采用適當?shù)牟呗裕梢栽谕貙拰W生閱讀空間的同時，提升學生的綜合素質(zhì)。而“家校合作”更是多方面拓寬校本教研的手段，是全面實施素質(zhì)教育的重要過程。

一、家校合作開展"親子閱讀"活動意義

（一）培養(yǎng)興趣，營造良好閱讀氛圍

家校共同合作開展“親子閱讀”活動，在一定意義上能夠拓寬學生閱讀空間，閱讀不僅局限于學校中，同時發(fā)展課后家庭閱讀，有助于學生閱讀興趣的培養(yǎng)，使學生閱讀時間延長，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。良好閱讀習慣的養(yǎng)成有助于全面提高學生的綜合素質(zhì)。學生在校期間互相探討閱讀內(nèi)容，使班級內(nèi)閱讀氛圍濃郁，學習氣氛增強。

（二）增進親子感情，營造良好家庭氛圍

“親子閱讀”活動的開展與推進在一定意義上促進了學生與家長之間溝通頻率的增加，家長通過與學生共同完成閱讀任務(wù)，使親子陪伴時間增長，使家長與學生之間聯(lián)結(jié)更加頻繁，感情更加深厚，有助于形成和諧的家庭氛圍。

（三）增加家校互動，促進家校合作

家校合作開展“親子閱讀”活動在一定意義上能夠促進家校溝通，使家庭與學校之間聯(lián)系更加緊密，對于學生全方面的發(fā)展具有重要意義，家長與學生溝通深入使雙方對于學生的教育組成合力，可以全面提高學生的綜合素質(zhì)，這是經(jīng)過實驗論證過的。例如，在2020年2月14日疫情期間組織開展的“讀書有我為愛發(fā)聲”線上讀書分享主題活動中，每天一位家長或教師或?qū)W生在微信群中進行線上讀書分享，大家互聽互評互學，營造出良好的閱讀氛圍，通過共讀活動實現(xiàn)學校、教師、家長、學生的共同成長。

二、家校合作開展"親子閱讀"活動問題

家庭讀書氛圍欠缺

隨著科學技術(shù)的進步，新媒體的更迭換代步伐加快，社會中呈現(xiàn)出越來越多的誘惑，人們的娛樂方式也在增加，在進行親子閱讀過程中，極易形成學生自己讀書的情況，家長實行監(jiān)督的職責，但是有些家長在所謂的“陪讀”過程中并未給予學生很好的學習榜樣，學生在進行學習閱讀過程中家長只沉浸在自己的手機娛樂中，沒有進行真正的陪伴學習。同時，有些家庭中課外書目比較少，學生無法很好的展開課外閱讀。另外，有些家庭由于經(jīng)濟條件等問題也無法很好的開展課外閱讀。因此，家庭讀書氛圍的欠缺也是現(xiàn)今家校合作開展“親子閱讀”活動中比較嚴重的問題。

三、家校合作開展"親子閱讀"活動策略

（一）學校發(fā)揮組織引導(dǎo)作用，積極提出活動措施

1、構(gòu)建良好閱讀體系

“親子共讀，書香共育”是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它的參與者不僅包括學生與教師，也包括家庭與家長，它要求閱讀不僅是在學校教學中，也要在家庭中，甚至要求社會共同重視學生的閱讀。同樣的，它的活動內(nèi)容不僅有親子共讀，也有家校互動。學校作為活動的組織者引導(dǎo)者，要積極構(gòu)建良好的閱讀體系，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，提出適當?shù)拈喿x建議，促進家校合作活動的開展。

2、提高家長重視程度

許多家長由于缺乏正確的認知，對學生閱讀重視程度不夠，導(dǎo)致“親子閱讀”無法發(fā)揮其真正意義，因此，學校要采取措施，改變家長認知，提高家長重視程度。家長對于閱讀的重視程度，影響著學生的閱讀習慣，影響著學生的學習效果。學校通過對家長進行培訓來更新家長的認知，提高家長對于閱讀的重視程度，從而更有助于“親子閱讀”活動的推進與實現(xiàn)。

（二）家長積極配合，形成良好閱讀氛圍

1、創(chuàng)建合適的家庭氛圍

為更好開展“親子共讀，書香共育”活動，家長要在學校的倡導(dǎo)下積極配合學校工作，首先應(yīng)為學生創(chuàng)建良好的閱讀氛圍。在家中適當?shù)臑閷W生構(gòu)建“家庭圖書館”，與學生一起為自己的閱讀選擇合適的閱讀書目，例如，適合小學生進行閱讀的英文繪本有蘇斯博士的《如果我來經(jīng)營馬戲團》、《在爸爸身上蹦來跳去》、《穿襪子的狐貍》等，艾瑞·卡爾的《袋鼠也有媽媽嗎》、《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？》、《爸爸，請為我摘月亮》等。好的學習氛圍與學生感興趣的圖書雙重作用下，更有助于閱讀活動的開展。同時，家長要幫助學生確定固定時間進行閱讀，指導(dǎo)學生利用零散時間進行閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2、積極陪伴，共同閱讀

家校合作，共同開展“親子閱讀”活動中，家長與學生共同進行閱讀是重要的環(huán)節(jié)，在雙方進行閱讀活動中，可以采取以下方法：首先，家長可以通過為學生讀書來引起學生的興趣，在學生掌握一定的文學作品后，可以角色互換，即學生為家長讀書或講書，這樣既提高學生的閱讀能力，也鍛煉學生的表達能力。其次，在進行閱讀活動中，家長可以與學生共同進行閱讀文章的思考與議論，閱讀文章不僅是簡單的文字閱讀，同時對于文章的內(nèi)容也可以進行思考與討論，通過閱讀對作者的寫作意圖進行猜測，深入了解作者所要表達的思想感情。同樣在閱讀過程中，家長可以通過與學生進行競賽的形式來提高學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀效率。

（三）家校共商共議，促進活動有效開展

在進行“親子閱讀”活動中，家庭與學校要積極配合，開展相應(yīng)的活動，促進學生閱讀能力的提高與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，學校可以定期開展“閱讀開放日”，組織家長積極參加，進行閱讀成果的共同探討。

日常生活中，為促進“親子閱讀”活動的有效展開，學校可以建立微信群，每天教師、學生或者家長在群內(nèi)進行閱讀讀書分享，群成員之間進行互學互評。同時采取一定的激勵機制，對于積極分享的群成員有相應(yīng)的獎勵政策，例如獎勵讀書卡或者成冊圖書，鼓勵學生、家長及教師積極進行閱讀活動。

四、結(jié)束語

讓書香沁入每個學生的心靈，通過閱讀促成學生良好學習習慣的養(yǎng)成，能夠讓學生樂于學習并從中受益。學生的成長離不開家庭、社會與學校三方面的合力作用，家庭與學校積極進行合作，培養(yǎng)學生閱讀能力，能夠更好地提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]陳文靜.家校合作模式下開展親子活動的策略探究[J].內(nèi)蒙古教育，2020（08）：69-70.

[2]汪富強.親情共享書香共沐——論家校合作開展“親子閱讀”活動的有效對策[J].考試周刊，2020（17）：17-18.