中職體育分層教學實踐

高慧剛

【摘要】中職學生處于成長的關鍵時期，在成長的過程中接受分層教學，既有助于提升體育的運動能力，發(fā)展體育的思維與素質(zhì)，也有助于增強身體的強度，構(gòu)建強大的心理。教師在體育教學中教學手段過于單一，難以滿足學生學習的需求，影響了學生運動能力的提升。為此，教師可以運用課堂分層教學，提升運動效率;利用目標分層教學，增強專業(yè)能力;使用評價分層教學，提高運動自信等方式教導學生，以此發(fā)展學生運動的水平。

【關鍵詞】中職體育;分層教學;發(fā)展

分層教學是根據(jù)學生的運動能力將學生科學分成不同教學小組的方式，能夠綜合學生的能力，讓學生共同發(fā)展，培養(yǎng)學生的團結(jié)意識，豐富學生的精神世界。學生在學習體育課程中遇到了較多的困難，提升了學習的難度，影響了運動能力的發(fā)展。因此，本文將著重闡述分層教學的方式與方法，為學生未來的運動能力的提升奠定堅實的基礎，促進學生現(xiàn)階段運動能力的有效發(fā)展。

一、運用課堂分層教學，提升運動效率

課堂分層教學是在課堂中將學生分成不同層次運動小組的教學方式，可以更為便捷地教導學生，提升學生的運動效率。學生在體育課程中增強運動的效率，有助于提升運動的活力與激情，在有限的時間內(nèi)增強專業(yè)的運動能力。教師在體育教學中教學手段過于傳統(tǒng)，將學生統(tǒng)一進行教學，不僅限制了學生運動的效率，也阻礙了學生運動能力的發(fā)掘。為此，教師可以運用課堂分層教學的教學方式，提升學生運動的效率。

例如：教師在教學前，可以根據(jù)學生運動的喜好結(jié)合學生運動能力與素質(zhì)，將學生分成多個運動小組。如，教師可以先將喜愛跳高的學生分成“跳高”小組，再具體根據(jù)學生的身體素質(zhì)將學生分成高等跳高、中等跳高、低等跳高小組等等，在訓練中增強學生的跳高能力，以此有助于提升學生的競爭意識，讓學生不斷突破自身運動能力的限制。教師還可以根據(jù)學生獨特的身體素質(zhì)，將學生分成三級跳遠、鉛球等不同小組，讓學生展示自身相應的運動能力，發(fā)展學生個人的身體能力素質(zhì)，增強學生的運動潛能。學生在進行體育課程的運動時分成不同的運動小組，可以培養(yǎng)運動的專業(yè)性，在短時間內(nèi)提升運動的能力，提升體育課程運動的效率。教師在體育教學中運用課堂分層教學，還能夠培養(yǎng)學生自主運動的能力，提升學生運動的活力，為學生未來運動能力的發(fā)展奠定堅實的基礎。

二、利用目標分層教學，增強專業(yè)能力

學生在體育課程中增強專業(yè)運動的能力，既能夠提升運動的水平，塑造強健的身體素質(zhì)，還有助于培養(yǎng)終身運動的觀念，將體育運動作為日常生活進行發(fā)展。學生在學習中增強專業(yè)運動的能力，既有助于發(fā)展運動的意識，培養(yǎng)自身獨特的運動思維，也有助于提升運動的水平與素養(yǎng)。教師在體育教學中教學手段過于單一，難以滿足學生學習的需求，阻礙了學生運動水平的增強，影響了學生專業(yè)運動能力的發(fā)展。為此，教師在體育教學中可以運用目標分層教學的方式教導學生，為學生制定不同的運動目標，以此增強學生的專業(yè)運動能力。

例如：教師在教導長跑運動小組的過程中，可以根據(jù)學生的身體素質(zhì)為學生制定科學的運動目標，以提高學生的長跑能力。即，教師針對運動能力不強的學生，可以制定“蹲起、單腿跳”等運動的目標，有助于提升學生的腿部力量，以此進一步增強學生的跑步能力，提升學生的跑步成績，降低學生跑步的時間。教師針對運動能力較強的學生，可以制定“百米加速跑、千米變速跑”等運動的目標，有助于穩(wěn)固學生的基本的跑步能力，在保證學生身體健康的基礎上，增強學生跑步水平，發(fā)展學生的運動素質(zhì)。教師在體育教學中運用目標分層教學，可以增強教學的手段，讓學生了解自身運動能力的標準，以激發(fā)學生運動的活力，增強學生的專業(yè)運動素養(yǎng)，推動學生運動的進程。

三、使用評價分層教學，提高運動自信

評價分層教學是運用不同的語言評價學生的教學方式，可以幫助學生樹立運動的自信心，提升學生的運動的積極性，穩(wěn)固學生的運動心態(tài)，讓學生了解運動的重要性。學生在體育課程的過程中提高運動的自信心，能夠激發(fā)運動的積極性，提升運動的速率，培養(yǎng)更為高效的運動能力。部分學生運動意識較弱，缺乏運動的自信心，從而影響了常規(guī)體育課程學習的進程。因此，教師在體育課程的教學中可以使用評價分層教學，運用不同的話語鼓勵學生進行體育運動，以此煥發(fā)學生的運動自信。

例如：教師體育教學中，對于運動能力較弱的學生可以運用“你是一個有毅力的學生，老師相信你的潛能，請你一定也要相信自己，以后你的運動會能力會不斷增強。”等評價的語言，能夠鼓舞學生的士氣，提升學生的運動活力。教師對于身體素質(zhì)較差的學生，可以運用“身體素質(zhì)不能決定你運動能力的上限，決定你運動能力上限的是你的意志”等評價的語言，有助于讓學生擺脫身體素質(zhì)差的心理壓抑情感，幫助學生構(gòu)建“陽光、積極、向上”的性格。教師在體育教學中運用評價分層教學，可以在拉近師生關系，為學生未來運動的能力的提升奠定堅實的基礎。增強學生運動的自信心。

總而言之，中職學生在學習與成長的過程中接受分層教學的方式，既符合現(xiàn)階段成長的需求，也符合未來發(fā)展的需要。教師在體育教學中運用分層教學的方式，有助于提升教學的質(zhì)量，提高教學的能力，為學生未來的學習與發(fā)展營造良好的環(huán)境，以此推動學生學習的進程，促進學生個人能力的發(fā)展。

參考文獻：

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