淺析如何提高小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

摘要：在高速發(fā)展的社會背景下，教學(xué)質(zhì)量和效率越來越受重視，尤其小學(xué)階段的英語作為外語言啟蒙的關(guān)鍵時期，更受家長和學(xué)生的關(guān)注，而英語教學(xué)設(shè)計(jì)是否具備高度的科學(xué)合理性、實(shí)效性也自然成為了教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵要素。基于此，如何有效提高小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，值得廣大一線教師積極探究和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)設(shè)計(jì);提高;有效性

前言

在國家新課改深化發(fā)展之下，小學(xué)英語作為一門主要文化課程，其教學(xué)的質(zhì)量和效率顯得極為重要。日常教學(xué)中，英語不同于語文和數(shù)學(xué)，其課時不多但要求頗高，在此前提下教師要努力發(fā)揮自身的教學(xué)主導(dǎo)作用，組織并引導(dǎo)學(xué)生們積極主動地參與教學(xué)，最大限度的提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足之處

1、教學(xué)方式過于呆板

素質(zhì)教育的深化推行促使小學(xué)英語課程教學(xué)的科學(xué)性有所提升，然而目前有些教師的教學(xué)手段和方式仍舊較為傳統(tǒng)呆板。比如，由于英語課程教材模塊都基本相似，有些教師就形成了一個標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)套路，憑借自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對教學(xué)內(nèi)容和形式的熟練程度，從而忽視了備課環(huán)節(jié)。這樣的課堂教學(xué)必然會陳舊落后，缺乏全新教學(xué)理念的灌注，無法結(jié)合小學(xué)生的個性需求開展教學(xué)，課堂教學(xué)全程十分枯燥，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2、濫用多媒體教學(xué)技術(shù)

隨著多媒體、信息技術(shù)的快速發(fā)展，大量的網(wǎng)絡(luò)資源被應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動中，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)在日常教學(xué)中的運(yùn)用，不僅有效提升了教學(xué)效率還不斷豐富了教學(xué)資源[1]。但是在實(shí)際教學(xué)中，有些教師為圖方便省事，不進(jìn)行合理化、針對性的優(yōu)化改進(jìn)，直接將下載的教學(xué)資源生搬硬套拿來用，這樣做顯然是不可取的。教師自身對教材資源都未能滲透了解，如何能更好地為學(xué)生傳輸和講授知識呢？這使得多媒體教學(xué)失去了它應(yīng)有的輔助提升課堂的要義，甚至?xí)鸬竭m得其反的作用，降低英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)英語提高教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性途徑

1、深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

作為小學(xué)英語教師，要主動去深入了解自己的學(xué)生，分析班上每個學(xué)生的性格特點(diǎn)、英語學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知規(guī)律等，然后結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格開設(shè)計(jì)教學(xué)[2]。在新課改背景下，英語教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出以生為本的原則，這更需要教師增強(qiáng)對學(xué)生的分析，以便有的放矢地對課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、形式、方法等進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。小學(xué)在三年級階段開設(shè)英語課程，這個時期的學(xué)生年齡小，生性貪玩、樂于表現(xiàn)，但他們的模仿能力、記憶能力都極強(qiáng)。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時應(yīng)善于取長補(bǔ)短，最大限度發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢特征。比如，教師可結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)置一些難易適中的問題，借此有效調(diào)動課堂的互動氣氛。總的來說，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時應(yīng)盡可能的對學(xué)生予以了解和分析，這將是提升英語課堂教學(xué)性的必要前提，如果不重視此環(huán)節(jié)，那么教學(xué)效果很難得到確切保障。

2、細(xì)化分析教材學(xué)習(xí)的內(nèi)容

在新課改背景下，實(shí)施課程并非是一個簡單復(fù)制的的過程，教師首先要對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的滲透理解，這樣才能將英語知識更好地傳輸給學(xué)生;然而有些教師在此方面缺乏實(shí)踐能力，難以高效駕馭教材內(nèi)容，無法有效將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生自我知識結(jié)構(gòu)體系的一部分，因此也就難以實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果[3]。所以，要切實(shí)提高小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容開展深入細(xì)化的分析，不但要制定并了解英語學(xué)科的整體教學(xué)目標(biāo)，還要清晰制定出每次課程的主要教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)知識。此外，教師還需要針對教材進(jìn)行拓展延伸，讓教學(xué)內(nèi)容更為契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使英語教材可以更好地為學(xué)生和課堂提供服務(wù)。

3、制定明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施教學(xué)活動的重要指導(dǎo)方向，它不僅是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)也是終結(jié)點(diǎn)，重點(diǎn)要彰顯出教學(xué)活動過程的可觀測性。在設(shè)計(jì)和制定教學(xué)目標(biāo)時，教師要重視以生為本的原則，根據(jù)學(xué)生的意愿并結(jié)合實(shí)際情況來實(shí)施教學(xué)活動;要對教學(xué)目標(biāo)予以科學(xué)合理的分層分類，讓學(xué)生也能清晰明確自身所應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣不僅有利于教學(xué)的“教”，也有利于學(xué)生的“學(xué)”，促使不同學(xué)習(xí)層次和水平的學(xué)生都可實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量[4]。

4、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動

教學(xué)活動旨在為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的以教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教材與學(xué)生之間的深入互動。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時，首要需要考慮的是學(xué)生所具備的真實(shí)學(xué)習(xí)水平，教學(xué)活動的實(shí)施必須要符合學(xué)生的認(rèn)知能力范圍，不可過分施加太大壓力，要能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)自信，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)中犯錯是常有之事，但一定要保持知錯能改、樂觀求學(xué)的態(tài)度。同時，教師還應(yīng)全面考慮課堂管理的相關(guān)因素，有些課堂教學(xué)活動僅適合學(xué)生獨(dú)立完成，而有些則必須要小組合作完成，那么教師則要適度把握好教學(xué)的方式方法，結(jié)合不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生安排不同需求的學(xué)習(xí)活動，讓活動得以順利高效地實(shí)施。此外，教師要注意教學(xué)活動的設(shè)計(jì)一定要貼合于現(xiàn)實(shí)和自然，以學(xué)生身邊生活和事物為主。

5、設(shè)計(jì)科學(xué)全面的教學(xué)評價

教學(xué)評價是對英語課堂教學(xué)效果的有效驗(yàn)證，通常我們將教學(xué)評價劃分為課堂學(xué)習(xí)評價和課堂教學(xué)評價兩大部分。簡言之，教學(xué)評價即為學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)評價的整體，因此教學(xué)質(zhì)量和效果的高低不僅要看學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)情況，也要看教師的實(shí)際課堂教學(xué)效果。在英語教學(xué)中，一些教師往往在課堂結(jié)束之后忽視對教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和評價，而是直接就給學(xué)生布置課后作業(yè)，這非常不利于教學(xué)評價的正確實(shí)施，也不利于提高課堂教學(xué)的效果。科學(xué)、合理、全面的實(shí)施教學(xué)評價，才能讓學(xué)生切身看到自身學(xué)習(xí)的進(jìn)步，也更有利于他們提升學(xué)習(xí)英語的興趣和自信，以便于教師及時發(fā)現(xiàn)自身在課堂教學(xué)中的不足之處并有針對性進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。

總結(jié)

總而言之，只有科學(xué)、高效的教學(xué)設(shè)計(jì)才能不斷優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)，全面提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。作為小學(xué)英語教師，在設(shè)計(jì)教學(xué)時要講求正確的方法和技巧，充分結(jié)合學(xué)生的個性特征、學(xué)習(xí)發(fā)展水平有目的和針對性的開展教學(xué)設(shè)計(jì)，促使教學(xué)設(shè)計(jì)有效服務(wù)于英語課堂教學(xué)的本身;同時還需要重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，鼓勵學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高其學(xué)習(xí)的興趣和自信，繼而切實(shí)達(dá)到提高教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的本質(zhì)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]陳美麗.淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)的有效性[J].考試周刊，2019 （29）：104.

[2]常愛珍.試析小學(xué)英語課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)的有效性[J].學(xué)周刊，2018 （17）：27-28.

[3]呂紅艷.談小學(xué)英語課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)的有效性[J].讀書文摘，2017（8）： 385.

[4]徐莉莉.淺談有效性的活動設(shè)計(jì)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀書文摘，2016（6）：149-149.

作者簡介：張淑琴（1968.9.15），女，漢，陜西寶雞人，大學(xué)本科，中小學(xué)一級，英語教育。