優(yōu)化教學(xué)策略,實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)

盧萬(wàn)發(fā)

【摘要】數(shù)學(xué)科目在青少年學(xué)習(xí)階段一直占據(jù)主要地位，并且因?yàn)槠渚哂袕?fù)雜的運(yùn)算過程與運(yùn)算定律，因此其具有一定的難度，為此，學(xué)校及教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)科目的教學(xué)過程。隨著新課程改革進(jìn)程的推進(jìn)，教育各方要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)策略，推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效的不斷提升。小學(xué)數(shù)學(xué)科目是學(xué)生后續(xù)深層次與高難度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)重視此階段的教學(xué)，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展提供支持。為此，教師應(yīng)推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)改革進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與效率穩(wěn)步提升。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)科目;新課程改革;教學(xué)策略;教學(xué)創(chuàng)新;小學(xué)數(shù)學(xué)

在目前的小學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，存在著阻礙其長(zhǎng)久發(fā)展的因素，首先，教師為保證學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的全面性，重視課程講解環(huán)節(jié)，但是長(zhǎng)此以往，學(xué)生逐漸感到枯燥乏味，從而喪失學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)受到較大影響;其次，教師為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考，短期內(nèi)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主思維具有推動(dòng)作用，但是久而久之，學(xué)生思維逐漸受其主觀因素影響，思維逐漸僵化;最后，目前教師多處于教學(xué)主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性未被充分激發(fā)，學(xué)習(xí)效率較低。由此可見，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)新與改革勢(shì)在必行。

一、運(yùn)用媒體資源，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

教育信息化腳步逐漸加快，越來(lái)越多的信息化工具出現(xiàn)在教師的視野中，媒體資源便是其中一種重要的形式，其具有強(qiáng)大的信息展示功能。小學(xué)生群體對(duì)新奇事物具有天然的探索欲望，因此教師在教學(xué)進(jìn)程中運(yùn)用媒體資源有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理選擇媒體資源形式，例如，教師在講解“倍的認(rèn)識(shí)”時(shí)，首先教師運(yùn)用幻燈片的動(dòng)畫效果，展現(xiàn)一只、兩只以及四只兔子出現(xiàn)的效果，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且引導(dǎo)其初步了解“倍數(shù)”這一概念，其次教師尋找動(dòng)態(tài)視頻，視頻中包含數(shù)量倍數(shù)關(guān)系，在其觀看結(jié)束后，教師進(jìn)行提問，由此促進(jìn)其在直觀觀察中感悟知識(shí)，最后教師結(jié)合幻燈片及視頻，講解課程的重難點(diǎn)，由此深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與理解。由此可見，教師運(yùn)用媒體資源，結(jié)合了小學(xué)生群體對(duì)趣味性事物的喜愛這一特點(diǎn)，有助于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情;并且視頻及動(dòng)畫將紙面知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)物象，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而推動(dòng)了其教學(xué)成效的提升。

二、推進(jìn)小組合作，實(shí)現(xiàn)群體探究

小組合作是基于自主探究基礎(chǔ)上的群體探究活動(dòng)，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，與他人展開交流活動(dòng)，從而在過程中實(shí)現(xiàn)解惑答疑的任務(wù)，并且促進(jìn)思維間的碰撞與學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)過程往往不止有一種形式，因此推進(jìn)小組討論，有助于學(xué)生間的思維方式的互相借鑒。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)著手推進(jìn)小組合作，例如，教師在講解“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，首先要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，掌握課程中簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，其次教師要求學(xué)生在課堂內(nèi)開展小組討論活動(dòng)，具體圍繞其預(yù)習(xí)成果以及課程中的難點(diǎn)與疑問點(diǎn)開展，由此學(xué)生可在溝通過程中學(xué)習(xí)他人的思考角度，并且可促進(jìn)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解以及疑問點(diǎn)的解答，最后教師邀請(qǐng)一組學(xué)生闡述其觀點(diǎn)，其余小組進(jìn)行補(bǔ)充與糾正，在這一過程結(jié)束后，教師針對(duì)講解知識(shí)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，推進(jìn)其對(duì)知識(shí)的全面掌握。由此可見，教師推進(jìn)小組合作活動(dòng)，有助于學(xué)生平等基礎(chǔ)上的溝通與交流，并且省去教師冗余講解課程，從而推進(jìn)課堂效率的提升，進(jìn)而促使群體探究活動(dòng)更好地應(yīng)用于課程教學(xué)中。

三、創(chuàng)新課堂形式，推進(jìn)微課教學(xué)

微課是近些年隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而出現(xiàn)的新型教學(xué)工具，其以視頻形式存在，時(shí)長(zhǎng)短且針對(duì)性高，因此教師可結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)合理選擇微課內(nèi)容，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)短板。為此，教師應(yīng)推進(jìn)微課進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)中，例如，教師在講解“平行四邊形和梯形”時(shí)，首先教師尋找并播放講解平行四邊形與梯形特點(diǎn)及構(gòu)成要素的微課視頻，由此幫助學(xué)生形成對(duì)課程知識(shí)的初步印象，其次教師結(jié)合微課視頻中未涉及到的課程內(nèi)容，以及學(xué)生在觀看微課過程中產(chǎn)生的疑問，針對(duì)講解，由此留有更多時(shí)間供學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)，最后教師在課程結(jié)束五至十分鐘前再次播放微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧，促進(jìn)學(xué)生在觀看過程中回想課程內(nèi)容，并且通過視頻形式加強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的理解與印象。由此可見，教師創(chuàng)新課堂模式，將微課運(yùn)用至各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，貫穿始終，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與學(xué)習(xí)的同步，從而促使學(xué)生在感知趣味性的基礎(chǔ)上深度理解課程知識(shí)，進(jìn)而推進(jìn)教學(xué)模式的不斷完善與創(chuàng)新。

綜上所述，首先數(shù)學(xué)課程具有重要的教學(xué)意義，難度較大，并且小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目的起始階段，其次新課程改革進(jìn)程要求重視課程的創(chuàng)新進(jìn)程，最后目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，教學(xué)成效較低。為此，教師應(yīng)深刻認(rèn)知數(shù)學(xué)教學(xué)的意義與難度，順應(yīng)新課程改革要求，深入分析教學(xué)現(xiàn)狀，制定針對(duì)性教學(xué)策略，為數(shù)學(xué)課程注入新的生機(jī)與活力。

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