小學數(shù)學生活化教學初探

宋秀梅

【摘要】小學時期是學生接觸數(shù)學知識的黃金時期，但傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂教學中，總是單一的向學生灌輸數(shù)學知識，使學生有時難以理解。因此，教師轉變自己的教學方式，將生活化教學融入到小學數(shù)學中，構建更具趣味性、更高效的課堂，便于學生更好理解知識。

【關鍵詞】小學數(shù)學;生活化教學;策略探究

學生在小學階段是心智比較幼稚的時期，而且他們的數(shù)學基礎不是很深，因此對于一些較難的數(shù)學課程，如果教師按照傳統(tǒng)的教學方式，僅用單一的講授法來，學生可能因為難以理解而對學習產(chǎn)生排斥感。而將生活化教學帶入課堂教學之中是一個行之有效的方法，相關教育工作者要在課前設計好生活化教學的具體運用，并且高效的運用在課堂當中。

一、融入生活化內容

小學數(shù)學教學和學生的日常生活聯(lián)系在一起，原本枯燥無味的數(shù)學知識就會變得生動起來，學生的學習興趣就會被激發(fā)起來，學習數(shù)學的積極性也就愈高。如果數(shù)學教師使用單一的講授法來講授知識，課堂氛圍就會顯得較為生硬，而且學生遇到較難理解的知識點時，如果沒有教師生動的講解，學生就可能對這個知識點一知半解，數(shù)學水平也難以得到提升。教師在講課時如果將一些發(fā)生在學生身邊的例子加以運用，學生在課堂中的參與感就會愈加強烈。

例如，在學習《乘法的初步認識》這一課時，課本上給出的例子學生的參與感很小，這時教師就可以以學生生活實際為例子問：同桌為一個小組，同一排的三個小組為一個大組，問學生一個大組有多少人？針對這類問題，先引導學生列出加法算式：2+2+2=6，再引導學生看出算式里有3個相同的數(shù)字，這些數(shù)字可以進行縮略，這樣來說比較簡便，于是算式就可以變成乘法：2×3=6。通過運用學生身邊的例子來引入教學，學生就會比較有代入感，有學生主動參與的教學比被動參與的教學效果更好。

二、創(chuàng)設生活化情景

在小學數(shù)學的課堂上，情景創(chuàng)設法是一個行之有效的教學方法，且小學數(shù)學的生活化教學與情景創(chuàng)設法聯(lián)系起來，能夠讓課堂更加高效。因此在教學時，教師應多創(chuàng)設一些生活化情景，拉進數(shù)學知識同學生的距離，學生在學習數(shù)學時，發(fā)現(xiàn)其內容與自己的生活息息相關，就會有一種親切感來驅使自己好好學習數(shù)學知識。并且在數(shù)學教學中利用生活化情景進行教學，可以激發(fā)學生的興趣，喚醒學生參與課堂的積極性，也會使數(shù)學知識變得更容易讓學生接受和理解。

例如，在學習《角的初步認識》一課時，學生在學習前，對角的概念還不是特別清晰，這時教師可以創(chuàng)設一個生活化的情景，在白板上展示提前準備好的學生的房間照片，帶領學生一起尋找圖片里的各類角的形狀，邊尋找邊向學生介紹角的基本特征等。這樣學生在學習時，面對的就不是生硬的各類角，而是自己生活中常見的物體，從這些物體中提取出交的概念，更容易讓剛學習角的學生理解。

三、利用生活化素材

展開生活化教學，自然離不開生活化素材的幫助。生活化素材是小學數(shù)學教學時最好的媒介，因為小學二年級的學生接觸的數(shù)學知識還并不是很多，對很多數(shù)學知識也沒有形成相應的概念，因此，單純的講解知識點學生是難以接受的，但是將一些生活素材運用到課堂之中，學生就能再熟悉的情景中潛移默化的接受數(shù)學知識，而且利用生活化素材也有利于培養(yǎng)學生在日常生活中的數(shù)學意識。

比如，在學習《認識方向》一課時，教師可以帶領學生走出教室，在校園中讓學生參觀幾個大的標志點，然后再以校門為中心，帶領學生觀察這些標志點分別在校門的哪個方向，學生親身體驗過方向在生活中的應用，就比學生對著書上的方位圖學習要生動的多，這些都是在教學中可利用的生活化教學素材。

四、展開生活化實踐

生活化教學的目的不僅是幫助學生學好數(shù)學知識，更是要幫助學生將知識運用于生活，而生活化教學就是要將知識回歸到實踐之中。數(shù)學來源于生活，數(shù)學最終也要回歸到生活之中，這樣才能讓學生將學習到的知識真正吃透，有利于學生在今后的學習中做到理論與實踐相結合。當然，帶領學生在外進行數(shù)學實踐難度較大，這時就要借助家校合作的力量來讓學生進行數(shù)學生活化實踐。

例如，教師每周末給學生布置一項作業(yè)，根據(jù)本周學習的數(shù)學內容和生活實踐出一道簡單的應用題。比如說這周學習的是乘法和除法，學生們在家中就可以尋找有關除法的實踐，如媽媽買了一些蘋果，切成塊給大家吃，每個蘋果切成4塊，共切了3個蘋果，家中共有三人，一個人吃了幾塊蘋果，列成乘除法算式就是3×4=12，12÷4=3。由此可見，通過結合生活實際來學習數(shù)學，既能幫助學生理解數(shù)學知識，又能在生活中提高學生的數(shù)學意識。

總而言之，在小學數(shù)學的教學中，由于小學生的身心等各方面特征以及數(shù)學教學的重要性，生活化教學逐步變?yōu)楸夭豢扇钡慕虒W方式之一。通過生活化的數(shù)學教學，更容易激發(fā)起學生的學習興趣，且更容易理解和掌握一些較難的數(shù)學知識。因此，小學數(shù)學教師在教學實踐中要格外注重生活化教學在數(shù)學教學中的應用，切實將理論與實際聯(lián)系起來，讓教學變得更具有意義。

參考文獻

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