情境教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的運用策略

唐藝昌

【摘要】在高中化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)校和教師應(yīng)注重學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生進入深度學(xué)習(xí)。同時，有趣的化學(xué)課堂和實驗教學(xué)不僅可以開闊學(xué)生的視野，促使學(xué)生針對特定的教學(xué)內(nèi)容保持濃厚的興趣，還可以間接促進學(xué)生智力與動手能力的雙重開發(fā)。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;高中化學(xué)教學(xué);運用策略

引言

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)過程中，高中化學(xué)教師往往更加注重學(xué)生的考試成績，注重學(xué)生對于高中化學(xué)知識的機械記憶，在這樣的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是主動的學(xué)習(xí)，而是一種被動的學(xué)習(xí)，這樣一來學(xué)生進行化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣較低，并不利于自身化學(xué)素養(yǎng)的提高。

一、高中化學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

高中化學(xué)教師往往嚴格按照書本知識進行教學(xué)，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式陳舊，通常給學(xué)生布置大量的作業(yè)，通常采用題海戰(zhàn)術(shù)來進行知識的鞏固，而這種教學(xué)方法導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容重復(fù)點過多，沒有達到很好的教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和強度大，老師給同學(xué)們復(fù)習(xí)的知識和所選的試卷習(xí)題比較老套，缺乏創(chuàng)新性和變化性，缺乏重點和針對性，不利于學(xué)生成績的提高，學(xué)生沒有結(jié)合自身實際情況去進行有取舍的學(xué)習(xí)，而是跟著老師盲目地進行學(xué)習(xí)和重復(fù)做題，以至于課堂枯燥乏味，學(xué)生和老師沒有進行很好的溝通和交流，使學(xué)生對高中化學(xué)課程漸漸失去了熱情和興趣。一些老師往往不注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，這就導(dǎo)致了學(xué)生對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)沒有一個良好的基礎(chǔ)，從而不利于學(xué)生在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)上獲得良好的效果。另外，現(xiàn)在大多數(shù)的高中化學(xué)教師不注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐動手能力，只掌握了知識卻不能夠?qū)ζ溥M行運用，以至于學(xué)生不能夠?qū)χR進行深入的理解，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，老師教學(xué)效果差，最終導(dǎo)致成績不理想。這些方面的因素，嚴重地阻礙了高中化學(xué)的教學(xué)發(fā)展，這些問題如果不及時解決，那么高中化學(xué)的教學(xué)將不能夠高效地進行，從而不利于學(xué)生在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中獲得顯著的進步。

二、情境教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用措施

（一）創(chuàng)設(shè)生活化較強的情境

化學(xué)的相關(guān)知識實際上都是來源于人們的日常生活，在我們的日常生活中其實隱藏著許多的化學(xué)現(xiàn)象與化學(xué)知識。高中化學(xué)教師在進行實際課堂教學(xué)的過程中，可以在對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計時多多融入一些與學(xué)生的日常生活聯(lián)系較大的情境，進而在實際的教學(xué)過程中構(gòu)建起生活化較強的教學(xué)情境。如此一來，高中化學(xué)教師在進行化學(xué)理論內(nèi)容講授的同時還可以幫助學(xué)生更好地理解并且掌握相關(guān)的化學(xué)理論知識，這不僅僅能夠切實地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)成果，還能夠間接地提高學(xué)生在生活中遇到與化學(xué)有關(guān)問題的實際解決能力。高中化學(xué)教師通過將實際的教學(xué)內(nèi)容與日常生活進行緊密的結(jié)合，不僅可以培養(yǎng)起學(xué)生針對化學(xué)學(xué)習(xí)的正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能夠使得學(xué)生更好地融入化學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中來。

（二）創(chuàng)設(shè)能夠進行思考與探究的教學(xué)情境

在實際的教學(xué)中要想構(gòu)建起能夠引導(dǎo)學(xué)生進行較為深入的思考與探究的教學(xué)情境實際上是有一定的難度的，因為這樣的教學(xué)情境需要設(shè)計一個具有思考價值與意義的問題，并且這個問題要有簡單的思考切入點，同時還要針對問題進行相關(guān)化學(xué)實驗的設(shè)計以及實際的操作，并且在實驗完成后高中化學(xué)教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生一起對相關(guān)的實驗步驟以及實驗結(jié)果進行專業(yè)的分析。如此一來，不僅能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，使得學(xué)生養(yǎng)成主動對學(xué)到的知識進行及時歸納與總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠提高高中學(xué)生的創(chuàng)新能力。并且學(xué)生通過自己的獨立思考還能夠?qū)⒃趯W(xué)校學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識應(yīng)用在自己的實際生活中，進而達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

隨著當(dāng)前我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我們的日常生活中發(fā)揮著非常重要的作用，在這樣的現(xiàn)實情況面前，高中化學(xué)教師就可以充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源來進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從而不斷地拓展化學(xué)學(xué)習(xí)的實際空間。高中化學(xué)教師在進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計時，就可以借助當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來對教學(xué)內(nèi)容進行完善與優(yōu)化，并且可以借鑒網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中進行教學(xué)情境設(shè)計的相關(guān)方法，從而不斷地提高教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，化學(xué)教師還可以充分地利用當(dāng)前的新媒體技術(shù)，將一些難以實現(xiàn)的場景通過多媒體技術(shù)進行呈現(xiàn)，這樣也一樣可以將抽象的知識具體化，進而不斷地加深學(xué)生對于知識的印象，從而對于所學(xué)的知識進行鞏固。

（四）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實驗情境

高中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，化學(xué)實驗是一項非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也是高中學(xué)生對于化學(xué)抽象理論知識理解的關(guān)鍵步驟與途徑。高中化學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中最好要將化學(xué)的理論內(nèi)容與化學(xué)的相關(guān)實驗具體地結(jié)合在一起，然后再通過設(shè)計相關(guān)的教學(xué)情境的方法為化學(xué)實驗設(shè)計一個生活化的情境。這樣一來，高中化學(xué)實驗不僅僅是教材中十分深奧的科學(xué)研究，學(xué)生可以對化學(xué)實驗進行切身的體會，學(xué)生在觀看了或者動手操作了相關(guān)的化學(xué)實驗后，不僅僅能夠?qū)τ谛枰獙W(xué)習(xí)、理解并掌握的化學(xué)知識做出了直觀的感受，還能夠通過實驗的現(xiàn)象以及結(jié)果進行更深層次的思考，這在很大程度上提高了學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時還在一定程度上提高了高中學(xué)生針對化學(xué)實驗的實際動手操作能力，進而不斷地提高當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的效果與質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，高中化學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中需要切實地保證學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，并且要注重學(xué)生對于高中化學(xué)知識的實際掌握程度，不能僅僅只是要求學(xué)生機械地記憶化學(xué)理論知識，使高中學(xué)生在潛移默化中不斷地提升自身的化學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻

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