興趣化教法融入小學美術課堂教學的研究

閆楠楠

【摘要】在新課改的不斷推進下，快樂教學的理念逐漸深入美術課堂教學當中，打造充滿趣味和歡快的教學課堂，從而促使學生以更加積極的心態進行高效的學習。這就要求美術教師在實際課堂教學中，首先通過增加實踐教學環節，提高美術課堂的互動性，將課堂主體歸還給學生。其次通過運用直觀的教學模式，讓課堂內容以具象的形式呈現出來，降低美術知識的難度。最后通過開展趣味化的競賽活動，將課文知識融合到游戲活動當中，加強美術課堂的魅力。

【關鍵詞】小學美術;興趣化;方法研究

興趣可以直接刺激學生的學習情緒，通過學生感興趣的教學方法和形式，可以讓學生在美術課堂學習中感受到學習的樂趣，從而加強參與美術課堂學習的動力，提高學生學習美術知識的積極性。美術教師在課堂教學中，要善于結合學生的思考模式和方法，運用多種類型的教學方法，帶動學生在美術課堂中學習的樂趣，讓學生對美術學科由衷的產生向往之情，提高學生在美術課堂的積極性，有效培養小學生良好的美術學習素養。

一、增加實踐教學環節，提高學生熱情

小學生的性格比較活潑，很難長時間坐在課堂內聽教師講課，更喜歡以親自探究的學習方式進行美術知識的學習。因此，要求美術教師對學生的行為進行敏銳的觀察，結合小學生喜歡的方式開展高效的課堂教學活動。在美術課堂教學中，教師有機的增加了實踐教學環節，充分利用小學生活潑好動的性格特點，通過帶領學生在實踐活動中親自感知，加強學生對美術知識的感悟能力，讓學生在快樂的課堂學習中，獲得全面的美術知識學習體驗，從而有效提高美術課堂的教學效果。

例如，在教學“我做的“文具””的課堂內容時，美術教師為學生提供了彩筆、紙張、剪刀、塑料紙等多種材料，首先通過美術教師講解本節課堂以實踐為主的教學形式，讓學生明白實踐課堂教學的意義。接下來教師通過將學生進行合理的分組，以小組的形式進行實踐制作“文具”，讓學生自主發揮創造力，制作專屬于自己小組獨特的作品。最后教師指導學生在文具上進行繪畫創作，加強學生對美術知識靈活運用的能力。通過這一實踐教學活動，極大的提升了學生在美術課堂參與的積極性，帶動了學生進行美術知識學習的熱情。

二、通過直觀教學模式，開拓學生眼界

美術知識涉及的范圍非常廣泛，教材中的內容多以總結、歸納的形式呈現出來，學生直接通過教材學習，很難建立對美術知識學習的架構。基于此，美術教師通過更加直觀的講課形式，讓美術知識以簡單、直白的方式平鋪在學生面前，學生能夠更加容易的理解美術概念，同時可以發散現有的美術思維，建立比較形象的空間感。通過直觀教學的模式，讓學生打開看待美術知識的眼界，提高學生在美術領域探究的動力，幫助學生養成自主探究和欣賞美術知識的良好習慣。

例如，在教學“繁忙的大街”的課堂內容時，美術為了讓學生能夠更加形象的繪制大街中忙碌的景象，首先通過多媒體播放短視頻的形式，讓學生進行最直觀的觀看和研究。接下來教師通過提問的方式，讓學生主動的舉手回答在視頻中印象深刻的景象。最后，教師讓學生通過回憶的方式，利用美術知識將繁忙的大街景象繪制出來。美術教師在本節課堂教學中，通過直觀的多媒體教學手段，深化美術教學場景，幫助學生建立更加形象、具體的概念，有效的在開拓學生眼界的基礎上，加強了美術課堂教學質量。

三、開展知識競賽活動，激發學生興趣

美術教師通過帶領學生參加知識競賽的形式，豐富現有美術的課堂教學模式，讓學生在激烈的競賽活動中，更加專注于美術知識點的學習，有效帶動學生在美術課堂上學習的興致，從而讓學生在競賽活動中獲得美術學習的自豪感。在這一活動過程中，美術教師要嚴格要求學生的行為，規范學生的美術思想，確保學生將精力集中在美術活動教學中，避免學生因為寬松的競賽教學環境，放松對自身的學習要求。這樣，學生才能在趣味的競賽活動中，提升在美術課堂當中參與的力度，取得較高的學習效果。

例如，在教學“分一分，變一變”的課堂內容時，美術教師通過組織競賽的形式，讓學生學習本節課程內容。教師首先將學生分成四個小組，通過讓各小組成員集思廣益的形式參與到競賽活動當中。接下來教師隨機的抽取題目，讓各小組進行研究和回答，最終用時最短、答案最準確的小組獲得勝利。最后教師對獲勝的小組加以表揚，同時更加全面的灌輸本節的課堂知識，讓學生對本節教學內容有更加充分的認知，提高學生在美術課堂學習中的感受，從而促使學生萌發更多想要探究美術知識的欲望。

總而言之，在美術課堂的興趣化教學中，需要教師積極的調動學生的情緒，讓學生在真實感受到美術學習樂趣的同時，更好的開展美術學習活動。在這一過程中，要求教師通過不斷增加實踐教學模式，提高學生在美術學習中的熱情。通過比較直觀的教學形式，有效的拓展學生的創新型思維，豐富學生看待美術問題的眼光。通過組織學生開展美術知識競賽活動，幫助學生在親自參與活動中，培養美術學習的興趣。

參考文獻：

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